18《威尼斯的小艇》 说课稿-2023-2024学年语文五年级下册统编版.docxVIP

18《威尼斯的小艇》说课稿-2023-2024学年语文五年级下册统编版

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教材分析

《威尼斯的小艇》是2023-2024学年语文五年级下册统编版教材中的一篇精读课文。本文以生动的笔触描绘了意大利水城威尼斯独特的交通工具——小艇，通过描绘小艇的特点及其与城市生活的紧密关联，展现了威尼斯的独特风貌。本节课旨在让学生感受作者对异国文化的欣赏与热爱，培养学生的阅读理解能力和审美情趣，同时通过学习课文，了解和掌握描写方法，提高写作能力。

核心素养目标

1.语言建构与运用：通过阅读《威尼斯的小艇》，积累生动的描绘性词汇，学习并运用比喻、拟人等修辞手法进行表达。

2.思维发展与提升：分析课文中的描写方式，理解作者如何通过细节刻画来展现威尼斯的城市特色，培养观察力和想象力。

3.文化传承与理解：感受并理解文中蕴含的异国文化特色，增强对不同文化的尊重与理解。

4.审美鉴赏与创造：欣赏课文的语言美，培养审美情趣，尝试创作描绘性的短文。

教学难点与重点

1.教学重点

-理解并掌握课文《威尼斯的小艇》中关于小艇的形态和威尼斯水城特点的描述，例如：“小艇又窄又深，船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月。”这句话通过比喻手法形象地描绘了小艇的外形，是教学的重点。

-学习并运用课文中的比喻、拟人等修辞手法，如“小艇在运河里穿行，像一条蛇在草丛中游动。”通过这样的句子，让学生感受修辞带来的生动效果。

-理解作者如何通过细节描绘来传达情感和氛围，比如课文中对水城威尼斯夜景的描绘，是教学的重点之一。

2.教学难点

-学生可能难以理解小艇与威尼斯城市生活的紧密联系，例如课文中提到的“小艇是威尼斯的动脉，是城市的灵魂。”教师需要通过实例讲解，让学生理解这一比喻背后的含义。

-掌握比喻、拟人等修辞手法的运用，对于一些学生来说可能是一个挑战，比如将“小艇”比作“新月”，需要学生能够理解并模仿这样的表达方式。

-分析课文中的描写方法，如通过动态描写和静态描写相结合来展现威尼斯的特色，这需要学生具备一定的文学鉴赏能力，是教学的难点。例如，课文中既有对小艇动态的描写，也有对静态的威尼斯建筑和水面倒影的描绘，教师需引导学生体会这种写作技巧。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有《语文》五年级下册统编版教材。

2.辅助材料：准备威尼斯风光的图片、威尼斯地图、小艇的图片和视频，以及课文《威尼斯的小艇》的朗读音频。

3.教学工具：准备投影仪、电脑、白板和马克笔，以便展示图片和视频，记录学生的讨论内容。

4.教室布置：将教室分为小组讨论区，每组配备一张桌子和若干椅子，方便学生讨论和分享。

教学过程设计

1.导入环节（5分钟）

-教师展示威尼斯风光图片，引导学生观察并描述所见。

-提问：“你们知道这是哪里吗？这里有什么特别之处？”

-学生自由发言后，教师揭示课题《威尼斯的小艇》，并简要介绍威尼斯的特点，激发学生对课文的好奇心和阅读兴趣。

2.讲授新课（20分钟）

-教师带领学生共同阅读课文《威尼斯的小艇》，指导学生注意文中对小艇和威尼斯的描绘。

-讲解比喻、拟人等修辞手法，让学生在文中找出相关例子，并解释其作用。

-分析课文中的细节描写，如小艇的形状、威尼斯的夜景，引导学生理解作者如何通过细节传达情感和氛围。

-时长分配：阅读课文5分钟，讲解修辞手法和细节描写各5分钟，学生找出例子并讨论5分钟。

3.巩固练习（10分钟）

-教师给出几个关于小艇和威尼斯的描述性句子，让学生模仿课文中的修辞手法进行改写。

-学生分组讨论，每组选择一个句子进行改写，并分享给全班同学。

-教师选取几组学生的作品进行点评，指导学生如何更好地运用修辞手法。

4.课堂提问与师生互动（10分钟）

-教师提问：“你们认为小艇对威尼斯的重要性体现在哪里？”

-学生思考后回答，教师总结并强调小艇与威尼斯城市生活的紧密联系。

-教师再提问：“如果让你写一篇关于家乡的短文，你会如何运用我们今天学到的修辞手法？”

-学生自由发言，教师给予鼓励和指导。

5.总结与作业布置（5分钟）

-教师总结本节课的学习内容，强调比喻、拟人等修辞手法在写作中的应用。

-布置作业：让学生写一篇短文，描述自己家乡的某个特色，要求运用本节课学到的修辞手法。

整个教学过程注重师生互动，通过提问、讨论、练习等多种形式，激发学生的学习兴趣，帮助他们理解和掌握新知识，同时培养学生的核心素养能力。

学生学习效果

学生在完成《威尼斯的小艇》这一课的学习后，应当取得以下效果：

1.知识掌握：

-学生能够准确描述课文中小艇的特点和威尼斯的城市风貌。

-学生能够理解并运用比喻、拟人等修辞手法，提升自己的表达能力。

-学生能够通