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15《我与地坛(节选)》说课稿2024-2025学年统编版高中语文必修上册

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课程基本信息

1.课程名称：《我与地坛(节选)》

2.教学年级和班级：2024-2025学年统编版高中语文必修上册，高一年级

3.授课时间：待定

4.教学时数：1课时

本节课我们将学习《我与地坛(节选)》，这是一篇描写作者与地坛公园深厚情感的文章，通过讲述作者与地坛的相遇、相识和相伴，展现了地坛的自然美和人文精神，以及对作者成长过程中的影响。我们将深入分析文章的主题、结构、语言特色等方面，提高同学们的文学鉴赏能力和审美情趣。

核心素养目标

1.语言建构与运用：通过分析《我与地坛(节选)》的语言特色，提高学生品味精彩语言的能力，学会运用比喻、拟人等修辞手法进行表达。

2.思维发展与提升：引导学生深入思考文章主题，培养独立思考和批判性思维能力，学会从多个角度审视问题。

3.文化传承与理解：通过学习《我与地坛(节选)》，使学生理解并传承中华民族优秀传统文化，增强民族自豪感。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对文学作品的审美能力，学会欣赏和评价文章的审美价值，激发创作灵感。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

-学生已经学习过基本的文学修辞手法，如比喻、拟人等。

-学生对散文的文体特点有一定的了解，能够识别散文的结构和主题。

-学生具备一定的文学鉴赏能力，能够分析文章的情感表达。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-学生对文学作品充满好奇心，愿意探索作品的深层含义。

-学生具备一定的阅读理解能力，能够理解文章的大意和作者的情感。

-学生倾向于通过讨论和合作学习，喜欢在互动中深化理解。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-学生可能在理解作者与地坛之间的情感联系上遇到困难，需要引导深入挖掘文本细节。

-学生可能对文章中的深层主题和隐喻理解不足，需要教师提供适当的解读和引导。

-学生可能在分析和评价文章的语言特色时感到困惑，需要教师提供具体的分析方法和评价标准。

教学资源

-软硬件资源：多媒体教室、投影仪、电脑

-课程平台：学校教学管理系统

-信息化资源：《我与地坛(节选)》电子文本、相关背景资料、文学鉴赏视频资料

-教学手段：小组讨论、问答互动、课堂讲解、学生自主学习

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《我与地坛(节选)》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

-开场提问：“你们知道地坛吗？它对作者有什么特别的意义？”

-展示一些关于地坛的图片，让学生初步感受地坛的历史文化和自然美。

-简短介绍《我与地坛(节选)》的背景和作者史铁生的简介，为接下来的学习打下基础。

2.《我与地坛(节选)》内容概述（10分钟）

目标：让学生了解文章的基本内容，把握文章的主题和情感。

过程：

-讲解文章的文体和主题，指出这是一篇抒情散文。

-介绍文章的主要情节，包括作者与地坛的相遇、相识和相伴。

-使用板书或PPT展示文章的结构框架，帮助学生理解文章的布局。

3.文章语言特色分析（20分钟）

目标：通过具体分析，让学生深入了解文章的语言特色和审美价值。

过程：

-选择文章中的精彩段落，分析其语言特色，如比喻、拟人等修辞手法的运用。

-举例说明文章中的象征意义和深层主题，如作者对生命的感悟和对母亲的思念。

-引导学生思考文章的语言如何传达情感，以及这些语言特色对读者的影响。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和文本分析能力。

过程：

-将学生分成若干小组，每组选择文章中的一个主题或情感进行深入讨论。

-小组内讨论该主题或情感的表现形式、意义及其对读者的启示。

-每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对文章的理解和欣赏。

过程：

-各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题或情感的分析和讨论。

-其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

-教师总结各组的亮点和不足，提出进一步的分析建议和审美欣赏的方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调文章的文学价值和情感表达。

过程：

-简要回顾本节课的学习内容，包括文章的主题、情感和语言特色。

-强调文章在传达情感、表达思想方面的独特魅力，鼓励学生学会欣赏文学作品。

-布置课后作业：让学生撰写一篇关于《我与地坛(节选)》的读后感或分析报告，以巩固学习效果。

知识点梳理

1.文学常识

-了解作者史铁生的生平及其在文学史上的地位。

-掌握《我与地坛(节选)》的文学体裁——抒情散文。

-理解散文的基本特点，包括形散神不散、意境深远等。

2.文