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校本教研与教师的专业成长

伴随新一轮基础教育课程改革的推进，校本教研应运而

生。它是以学校为研究主阵地、以教师为主体、以教育教学

中的问题为研究对象、以促进学校的发展和教师专业成长为

目的、把教师培训、教育科研和教学研究融为一体的研究制

度。其内涵是:“为了学校，在学校中，基于学校。”

苏霍姆林斯基说过:“如果你想让教育工作给教师带来

乐趣，使每天上课不致成为一种枯燥而又单调的义务和程序，

就要引导每一个教师都走上从事教育科研这条路。”而校本

教研恰恰能够引领教师成为学习型、合作型教师并逐步向专

家型教师过渡，从而促进教师的专业成长。只有教师成长了，

学生才能最大程度地受益，学校才能有所发展，教育才能进

步。

一、对校本教研的认识

从字面意思来理解“校本教研”就是以学校为根本来进

行教学研讨活动。其准确的含义为:以教师为教研主体，以

新课程实施过程中教学所面临的各种具体问题为对象，研究

和解决实际问题，建立与新课程相适应的以校为本的教研活

动，它着眼于学校的整体规划和发展，以学校实情为出发点，

由校长教师学生共同参与，旨在提高课堂教学质量、促进教

师的业务水平而开展的教学研讨。

二、校本教研的内容和形式

校本教研必须从学校、教师的实际出发，创设和谐的教

研氛围采取灵活多样的教研形式，唤醒教师的教研主体意识

从而促进教师的专业成长。可从以下几个方面入手:

1.开展“传、帮、带”活动

以我所在的学校为例，我校青年教师较多约占全体教师

的三分之二。因此青年教师的培训成为我校教师专业化成长

的主要任务之一。“传、帮、带”活动既充分利用和挖掘了

校内的优质教学资源，又促进了本校教师间的教学交流。为

此，我校专门成立了青研会组建了“青蓝工程”，以新教师

为帮扶对象，安排了师徒结对，通过师徒听课评课，徒弟上

展示课汇报课等活动来进行教学交流研讨，促进青年教师专

业成长。

2.开展集体备课活动

集体备课是一种智能型的备课方式，它能充分发挥教师

团队的智慧，将备课的过程变成同头备课教师研讨交流分享

的过程;它有利于教师博采众家之长弥补教师个人在备课过

程中的不足取长补短，实现真正意义上的资源共享并增强团

队和合作意识。

集体备课的活动形式可以是:主备式、互备式、讨论式、

指导式等。

3.聆听讲座

作为一线教师，不能一味地埋头苦干坐井观天，还需要

多与专家接触聆听专家的指导意见，以提升自己的教学素养

和技巧才能更快成长。正如发展学校每次都会邀请省内外的

专家给我们进行理论和实践上的指导，在带给我们鲜活的案

例、丰富的知识内涵及精湛的理论阐述的同时，能够让我们

较快地提升教育教学理念，了解教育的发展方向，提高对教

育从深度和广度上的认识。

4.研发校本教材，开设校本课程

校本教材的开发与利用是学校课程建设的重要组成部

分，是学校根据自己的实际情况，有针对性地组织教师自主

研发的教育产物，更能够适应学生的具体情况从而促进学生

个性的全面发展并能极大地调动教师的能动性，拓宽教师的

知识领域;增进师生间的沟通与理解;增强教师的探究性学

习能力，从而在很大程度上促进了教师的专业化发展。

三、校本教研与教师专业化发展的关系。

教师的成长离不开教育教学实践离不开学校，学校是教

师专业成长的地方，而加强校本教研正是促进教师专业化发

展的有效途径。

1.校本教研能促进教师的专业化发展

（1）校本教研能促进教师理论素养的专业化

曾有学者指出教师的成长=经验+反思，这个公式揭示了

教师专业发展的本质。通过在校本教研中对于来自教学实践

问题的探讨交流解决和反思，教师的教学经验不断得到丰富

和完善，其理论水平和专业素养也在潜移默化中得到提升，

为其成为研究型的教师打下基础。

（2）校本教研能促进教师教学实践的专业化

教师的专业发展最终是在教学实践中得以体现的，而校

本教研中完善的评估体系，能促进教师将先进的教育教学理

念运用到具体的教学实践中，并通过实践与反思不断强化自

己的教学实践能力，做到既能掌握先进的教育理论又能站在

学科前沿，在处理教材和运用学科理论知识上运筹帷幄。

2.教师的专业化发展增强了校本教研实施的可能性

教师的专业知识和教育理论素养得到提高，有利于教师

在教学实践中发现具体问题，自觉进行教学反思，同时使课