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《语文教学法》教学大纲

绪论语文与语文教学法

第一章语文课程论

第二章语文教材论

第三章语文教学论

第四章阅读教学

第五章作文教学

第六章口语交际教学

第七章语文知识教学

第八章课程资源的开发与利用

第九章语文综合性学习

第十章语文教学评价

第十一章语文学法论

第十二章语文教师论

绪论语文与语文教学法

一、语文

语文是关于中华民族通用语—汉语言的人文学科，是以汉语言文字为载体的中华民族文

化精神的教育。下面是对语文的不同的理解：

语文：语言＋文字

语言＋文章

语言＋文学

语言＋文化

书面语言＋口头语言

语言＋言语

发展：辞章—中国文学〔中国文字〕—国语〔国文〕—语文

二、大语文

“大语文”是20世纪80年代初张孝纯提出的。它是指语文教学领域的“最大化”。具体地说，

是指以课堂教学为主体的，包括课外语文教育，社会生活语文学习在内的“大语文”教学理论。

纵向：学前语文、

课堂语文、

毕业后语文

横向：家庭语文、

学校语文、

社会语文

三、语文教学法

发展：教授法—教学法—教材教法—语文教育学—语文课程与教学论

定义：研究语文教学、教育及其规律的一门学科。既是学科教育学，又是应用教育学。

体系：①语文课程论；②语文教材论；

③语文教学论；④语文教育论；

⑤语文学法论；⑥语文教改论；

⑦语文教史论；⑧语文教师论。

第一章语文课程论

一、语文学科的性质特点

(一)本质属性:1、工具性(符号性、实用性、基础性)

2、人文性(民族性、教育性、思想性)

(二)一般特点:1、综合性(多元性)

2、实践性(技能性)

(三)其他特点:1、知识性(科学性〕

2、文学性〔艺术性〕

3、审美性〔愉悦性〕

4、社会性〔生活性〕

二、语文教学目的和任务

(一〕目的：

1、义教《语文课程标准》对中学语文教学目的的表达：

九年义务教育阶段的语文课程，必须全体学生，使学生获得基本的语文素养。语文课程应培

育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，

培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口

语交际能力。语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个

性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。

2、高中《语文教学大纲》对中学语文教学目的的表达：

高中语文教学，应在初中的基础上，进一步提高学生的语文素养，使他们具有适应实际需要

的现代文阅读能力、写作能力和口语交际能力，具有初步的文学鉴赏能力和阅读浅易文言文

的能力；要使学生继续加强积累，培养语感，发展思维，掌握语文学习的基本方法，养成自

学语文的习惯，重视培养发现、探究、解决问题的能力，为终身发展打好基础。

在教学过程中，要进一步培养学生热爱祖国语言文字、热爱中华优秀文化的感情，培养社会

主义思想道德和爱国主义精神，培养高尚的审美情趣和一定的审美能力；引导学生关心当代

文化生活，尊重多样文化，提高文化品位；满足不同学生的学习需求，发展健康个性，形成

健全人格。

1、布卢姆：认知、情感、技能目标

2、“新课标”：三个维度〔知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观〕；五个领域〔识

字与写字、阅读、写作、口语交际、综合性学习〕

〔二〕任务：

1、知识传授(语文知识、非语文知识)

2、能力培养(听、说、读、写)

3、智力开发(观察力、记忆力、思维力、联想力、想象力)

4、思想教育(德育、情育、心育、法育)〔非智力开发〕

5、审美教育

①审美内容(自然美，生活美，艺术美：文字美、语言美、形象美、情境美、结构美、

情