高中信息技术《数据与计算》(教科版)《我们身边的数据》教学设计.pdfVIP

新版⾼中信息技术《数据与计算》（教科版）《我们⾝边

的数据》教学设计

《我们⾝边的数据》教学设计

⼀、学科核⼼素养

（⼀）能够敏锐感觉到信息的变化，分析数据中所承载的信息，采⽤有效策略对信息来源的可靠性、内容的准确性、指向的⽬

的性做出合理判断。（信息意识）

（⼆）合理组织数据；通过判断、分析与综合各种信息资源，运⽤合理的算法形成解决问题的⽅案。（计算思维）

（三）适应数字化学习环境，养成数字化学习与创新的习惯；掌握学习资源与学习⼯具的操作技能。（数字化学习与创新）

（四）具有⼀定的信息安全意识与能⼒，能够遵守信息法律法规，信守信息社会的道德与伦理准则。（信息社会责任）

⼆、课程标准要求

（⼀）在具体感知数据与信息的基础上，描述数据与信息的特征。

（⼆）在运⽤数字化的⼯具的学习活动中，理解数据、信息与知识的相互关系，认识数据对⼈们⽇常⽣活的影响。

（三）针对具体学习任务，体验数字化学习过程，感受利⽤数字化⼯具和资源的优势。

三、学业要求

学⽣能够描述数据与信息的特征；掌握数字化学习的⽅法，能够根据需要选⽤合适的数字化⼯具开展学习（信息意识、数字化

学习与创新）；能够利⽤软件⼯具或平台对数据进⾏整理、组织、计算与呈现（计算思维）。

四、学习内容分析

本节学习内容是本书的起始节，要求学⽣了解数据、信息和知识的相互关系。关于数据、信息和知识的定义，不同的领域和组

织有不同的认识。因此只能结合多个实例让学⽣理解这三个概念。在理解概念的基础之上，感受数据的特征。教科书上还提到

数据表现形式的多样性和不变的数据、变化的数据和随机的数据。通过分析了解数据、信息和知识的相互关系也是本节的重点

内容。

五、学习者分析

学⽣基于平时的学习经验和初中的知识储备，对课程往往容易只停留在对⼯具软件的学习上。另⼀⽅⾯，学⽣对数据、信息和

知识有⼀定的感性认识，但是对具体的概念和相互关系缺乏系统的学习。

六、学习⽬标

（⼀）了解数据的表现形式，根据任务需求选⽤恰当的软件⼯具处理数据；

（⼆）理解数据、信息与知识的基本含义，并能体会三者之间的相互关系；

（三）体验数字化学习过程，感受利⽤数字化⼯具的优势。

七、教学重难点

重点：数据、信息和知识的概念及相互关系

难点：数据、信息和知识相互关系

⼋、教学策略与⼿段

（⼀）概念通俗化

教材上的概念学⽣⽐较难懂，结合多个版本教材和部分论⽂的解读，提炼出了通俗易懂的概念解释。⽐如数据的概念就是原始

的、未解释的符号。

（⼆）实例简单化

教材受单元设计等局限所设计的活动⽐较正规、复杂，不利于学⽣快速体验。从学⽣的实际出发，设计了⼀些贴近学⽣的实

例。

九、教学过程

（⼀）感知数据、信息和知识

1.感知数据及数据的表现形式

从⼈类⽂明开始，由于地区⽂明的差异，以及学科之间的不同，“O”这个符号代表了各种各样的含义。同学们，你们能从不同

的学科⾓度解释⼀下这个符号吗？⼤家先思考⼀分钟。

限时⼀分钟，头脑风暴开始！

活动1：学⽣根据学科情境解释数据

（学⽣可能的回答：汉语拼⾳、句号、数字、圆、英⽂字母、元素符号、⾎型、事物总是周⽽复始的、休⽌符、球、操场、镜

⼦、地球、眼睛……）

数据的表现形式多种多样，除了数字以外，还有⽂字、图形、图像、声⾳和视频等形式。我们⼀起来分析⼀下，刚才⼤家在头“

脑风暴”⾥所想到的都是什么数据表现形式。

（数字0是数字，汉语拼⾳、英⽂字母、元素符号等是⽂字，球等是图形……）

2.感知信息

当这个“0”符号被赋予不同的学科情境后，我们就获得了不同的信息。

3.感知知识

我们在课堂上学习了很多关于这些信息的知识，⽐如数字零和英⽂字母O，这些知识会被⼀代⼀代地传承下去。那什么是数

据、信息和知识呢？

设计意图：“0”这个符号可能是世界上最简单的符号了，⽤这个符号导⼊很容易打开学⽣的思维空间，他们⾃然⽐较感兴趣。他

们可以利⽤他们的学科知识来解读这个符号，并能回忆所学相关知识，基本上⼈⼈有话可讲，最终能感知数据、信息和知识。

⽼师利⽤思维导图收集学⽣所提供的数据和整理课堂上的信息，最终形成知识结构思维导图，这种⽅法会让学⽣感受到利⽤数

字化学习⼯具的优势。

（⼆）认识数据、信息和知识

1.认识数据

数据是原始的、未解释的符号，⽐如这⼏个数据，有同学们能解释⼀下这可能是什么吗？

再加上⼀组数据，

最后给出单位Kg/m3。

2.认识信息

⽼师现在处理⼀下数据，把它们放在表格⾥，这些数据就变成了有意义的信息。这种经过处理、赋予具体情境的数据，我们称

之为信息。

3.认识知识

从这些数据或信息⾥，你能提炼出物质密度的相关规律吗？