职业技术院校电工电子技术课程思政探索.pdfVIP

职业技术院校电工电子技术课程思政探

索

摘要：随着科学技术的迅猛发展，各类专业技能型人才必须掌握电工电子技

术，以适应新技术的发展。电工电子课程是一门重要的专业基础课，是学生持续

不断学习新技术的科学基础，是振兴和发展我国工业的重要手段和必由之路。这

对从事电工电子教学的教师提出了更高的要求，教师对教学内容改革和探索的同

时，要帮助学生塑造正确的世界观、人生观、价值观、道德观。基于此，对电工

电子技术课程的课程思政进行研究，以供参考。

关键词：电工电子技术；课程思政；策略

引言

在职业技术院校立德树人这一根本任务在不断明确的时代背景下，在专业课

程教学中构建完善的课程思政教学体系，已经成为任课教师在组织教学体系时面

临的重要问题。电工电子技术具有理论性强、知识结构复杂、学习难度大等特征。

电工电子技术课程思政体系的构建和实施，应能够更好地优化课程教学内容，提

升学生学习积极性，培养学生良好的学习习惯，引导学生树立正确的价值观念，

有效落实立德树人根本任务，为培养学生综合素质起到更加积极的促进作用。

一、电工电子课程融入思政元素的必要性

总书记在全国教育大会上强调，要把立德树人融入思想道德教育、文化知识

教育、社会实践教育的各环节。新时代新担当，教师是人类灵魂的工程师，是人

类文明的传承者，承载着传播知识、传播思想、传播真理，塑造灵魂、塑造生命、

塑造新人的时代重任。教师要加强大学生理想信念、价值观念、道德观念的教育

和引领，建立专业知识和思政元素相融合的教学体系，将立德树人教育贯穿于整

个教学过程中。因此，电工电子课程教学要与思想政治理论课形成协同效应。在

讲授电工电子知识的同时，融入育人元素，从而实现立德树人与知识传授相统一

的教学目标。

二、电工电子技术课程思政体系构建面临的问题

（一）学生对思政学习的关注度不够

新时期教学理念不断革新背景下，学生已经成为教学活动开展的主体，尤其

是对于思想政治素质培养而言，更是针对学生思想层面的直接教育。但是受到当

前社会经济发展和新媒体广泛传播的影响，多数高职学生对思政教育的关注度明

显不足。在学生学习和生活的各个方面，容易受到个人成长历程以及新媒体传播

内容的影响，由此不仅造成学生对思想政治教育产生认识上的偏差，更会在学习

过程中产生逆反抵触心理，使得课程思政教育工作步入困境。

（二）思政建设的广度、深度亟待提高

目前，对于专业课程思政内容的建设，由于授课教师固有思维的惯性，常存

在流于形式、体现于表面，而在理论教学及实践教学过程中，其课程思政的广度、

深度不够完善，不成体系，缺乏对课程中蕴含的价值和精神元素的深入挖掘。专

业教师对课程思政建设的认知需要提高，进一步明确自身承担的思想政治教育责

任。做到思政课、专业课协调统一，合力助教。这就要求高职学校要构建一支有

道德情操、理想信念、仁爱之心、扎实学识的教师队伍，当好大学生全面发展的

引路人。

三、电工电子技术课程加强课程思政的措施

（一）显隐结合，言传身教革新渗透方式

“以身教者从，以言教者讼”。结合高等职业教育学生学情，教师在潜心挖

掘并科学融入多元化元素同时，更应从自身做起，以一丝不苟的态度对待课堂教

学和课题研究，以爱业、敬业、精业、乐业的精神对待工作。例如，在开展日常

教学时，能否在课前充分备课、课上展现出最佳的精神面貌、课后认真批改作业

并反思；在示范戴维南定理验证、基本放大电路性质、门电路逻辑功能等实验时，

能否做到严谨规范、注意细节、科学认真。对学生而言，教师就是身边最好的榜

样，教师的一言一行学生将看在眼里、记在心里。因此，将显性的“言传”与隐

性的“身教”结合，全方位渗透多元化元素，是实现多元化教育与知识教育、技

能培养有机统一的关键一招。

（二）课程思政教学实施路径

职业技术院校中最主要的教学场所是课堂，而课堂的主要组织者是教师，同

事电工电子技术课程具有很强的实践性，所以在课程思政教学中，应是课堂与课

外相结合，理论与实践相结合，通过课程思政评价实现反馈，不断优化迭代，实

现更好的课程思政教育的教学效果。课程思政的主要实现路径包括课内思政理论

教学、课内思政实践教学以及课外思政实践教学。课内思政理论教学主要是在专

业理论知识讲授的过程中融入思政元素，从而实现思政教学，实现育人目的。专

业课程实践可以很好地为课内思政实践的进行提供保障，在实践中体验思政元素，

实现课程思政教学任务