问题驱动教学法在高中数学教学中的应用研究 .pdfVIP

问题驱动教学法在高中数学教学中的应

用研究

摘要：中学数学教学对学生的逻辑和探索意识有较强的需求，因此，在教学

过程中，要培养中学生的逻辑性和创造性的思维，就要培养他们的创造性思维。

问题导向式的教学能提高学生对数学的兴趣，提高他们的课堂教学质量。从教学

实际出发，对问题导向在中学数学中的运用途径进行了初步探讨，以期达到保证

学生的学习成效。

关键词：问题驱动；教学方法；高中数学

引言：运用问题导向的方法，能够很好地克服“灌输式”的教学方式，有利

于学生的思考与探究。目前，一些老师已经认识到了问题导向的重要性，但是在

实际操作中却存在着不足，难以对学生进行有效的训练。因此，中学数学教师要

在提高自己的职业素质、提高问题导向的基础上，积极寻求运用问题导向的方法，

建设有效的中学数学课堂。

一、中学数学问题驱动的意义

1.1能培养高中生思维能力

高年级学生的思维是中学数学教育的重要组成部分。通过在教

室里进行问题教学，可以有效地指导同学们进行思考，使他们逐渐加深对数学知

识的探索，从而提高他们的思维水平。

1.2能培养高中生创新能力。

数学教学最大的吸引力就是能够用多种思维方式来求解同一个问题。所以，

在课堂教学中运用问题的方式，可以有效地指导同学转变思维方式，寻求解决问

题的途径，从而提高学生的创造力。

1.3能增强高中生的学习信心

在课堂上，老师要从浅到深地对问题进行分析，从而使他们能够逐渐提高探

究的深度，并能解答老师所提的一大串问题。可以提高学生的数学学习水平。在

数学教学中，学生可以逐渐理解和掌握自己的数学知识，增加自身的自信心，从

而达到自我发展的目的。

二、问题驱动教学法在高中数学教学中的应用路径

（一）把握教学法应用原则

为了在课堂上更好地运用问题导向教学，教师要深刻理解问题导向式的含义，

掌握运用原理，保证课堂提问的有效性。问题导向式教学的基本原理有：

1.1必须坚持适度性原则

适度是指适当的时间和适当的发问，使发问能激发学生的思维能力，而不会

增加他们的学习压力。适度就是掌握问题的次数，太多的问题会让人感到厌烦，

问题太多则会让人没有足够的精力去想问题，难以达到培养学生的发散性。恰当

的时间是要掌握好问题的时间，同一疑问在适当的时候提出来会有很大的作用，

在学生有了很强的好奇心之后，老师就会发问，而学生会对老师说的东西进行认

真的反思；而在学生还没有完全消化的情况下，老师就开始发问，学生会难以了

解问题，难以达到自己的要求。

1.2必须坚持探究性原则

探索性原理是指老师所提出的问题具有探索性的意义，能

够使他们的思维活动达到目的，使他们能够在思维活动中形成自己的逻辑思维系

统，增强他们对新的认识。许多老师为了使学生尽快地得到解答，常常要求他们

解答一些浅显而缺乏探究价值的问题，这对培养他们的自主学习是非常不利的。

（二）营造良好的问答氛围

在教学过程中，学生能够主动地参与到教学活动当中，能够和老师进行更深

层次的沟通，能够适时地提出自己的观点和解决问题的方法。为了创造一个好的

课堂提问气氛，老师应注意：

2.1合理创设问题情境

由于许多的数学与现实的联系，所以，在设计情景时，可以使同学们在学习

中体会到有趣的感觉，从而主动地参与到解决问题中去。通过运用生活实例、新

旧知识之间的关系和多媒体的制作，使同学们完全投入到数学教学中去，从而使

他们对知识的渴望得到充分的发挥。

2.2肯定学生的思路

高中学生在解答问题时会表达自己的观点，老师要仔细倾听

他们的思维模式，并对他们的解答作出正面的反应。在学生回答有问题的时候，

老师要鼓励和引导学生进行深入的反思，最后得到一个准确的回答。

2.3建立良好的师生关系

在师生关系密切的情况下，学生更愿意与老师合作，

勇于发表意见，形成一个良好的答疑气氛，保证了教学的成功进行。为了培养深

厚的师徒感情，老师要在课堂上与同学进行深层次的沟通，与同学们一起分享自

己的人生、学习中的有趣事情，为他们解惑、增进他们之间的感情。

（三）合理指导学生解决困惑

尽管学生们的学习和研究水平都