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坚持“校本研究”,促进教师专业化发展

校本研究是促进教师专业化发展的主要途径，校本研究要围绕新课程的实

施，着眼于“以校本为本”的研究理念，从营造学习氛围，建全学习化组织；加强

校本管理，促进教师专业化发展；创设课题研究的平台，让教师在科研中成长：

开展校本培训，提升青年教师专业化水平四个方面探索和实施，将会有效地促进

教师专业化发展。

一、营造学习氛围，健全学习化组织。

围绕新课程改革，在推行校本研究的工作中将从以下四个方面抓起。1.培养

教师养成读书的习惯。具体包括三个层面：学校组织学、年级互动学，个人研究

学。要求教师每学期要读一部教育专著。做到学中悟、学中做、学中思，要求每

周在教研活动时间、课余时间、业务学习时间采取灵活多样的读书形式。2.了为

教师开拓学习资源，学校将会不断搭建专家与名师的舞台。采取走出去，请进来

的方式，让教师带着困惑去学，带着启迪和反思开展工作，不断改进工作，每个

人要向学校作学习成果展示汇报(心得体会与课堂展示)。3、开展“教师论坛”活动。

在摸底调研的基础上，学校每月组织一次论坛活动，将教师集中的问题以互动参

与的方式进行交流。让教师能在交流中发现更深刻、更精彩的简介，从而形成更

为正确的认识。4.强化教师自我反思的渠道。我们将引导要求教师在新课程的践

行中坚持多方面的反思，不仅是行为后的反思，更注重行动中的反思。如“校本

研究活动中的反思、教师论坛中的反思、读书活动中的反思、观摩名师课堂后的

反思、与学生谈话中的反思：与专家对话中的反思、与新课改中点点滴滴的反思，

学校将从教师反思日记中对每一位教师给予客观的评价。

二、加强校本管理，促进教师专业化发展

校长在校本教研中起着至关重要的地位，优化的管理将对教师起着极大的促

进作用。校长要以身示范，制定校本研究管理制度。学校将明确建立领导干部兼

课、听课、评课制度，倡导校长和老师在课程改革中同成长，学校将以保证校本

研究顺利进行的角度建立五个校本研究制度。①校本研究制度；②校本科研制度；

③理论学习制度；④管理制度；⑤激励制度。树立制度第一，校长第二的活动理

念。

让教师展示自己，不断搭建教师成长舞台。实施中我们将注意三个方面的创

设。①每位教师均等机会展示自己；②创设必要的基础条件和物质条件激发教师

内驱力。③鼓励教师个性化教学风格的展示和提高。

建立制度激发教师自我发展，具体将以考评制度和激励制度为着眼点，考评

关注教师年度工作与月工作的结合，注重过程考核。激励制度力求做到多能多酬，

技能享酬，真正实现教师的“要我做”为“我要做”。

三、创设课题研究的平台，让教师在科研中成长。

教学与科研相结合是提高教师素质的有效途径。学校要大力倡导“学习——

实践——科研”之路，让每位教师承担教育科研课题，迫使教师向理论学习，在

实践中探索。学校的教科室专门指导教科研工作，我们提出“人人有课题”的口号，

让课题研究源于校情，计划、管理、实施、反馈、总结达到一体化。倡导“人人

立项——人人学习——人人练岗——专业考评——专业研训、引导——形成成

果”的运行模式。鼓励教师在课题研究过程中，每学期上一堂教学研究课，在活

动中展示独特教学风格，学校将开展不同形式的以授课为主要内容的竞赛活动，

激发教师研究热情和实践活动；每学期写一篇教育科研论文，总结在教育实践中

的经验和收获，促进教师专业水平快速成长。

四、开展校本培训，提升青年教师专业化水平。

青年教师是学校教育教学工作的生力军，青年教师的快速成长是学校可持续

发展的保证，开展校本培训是提升青年教师专业化水平的有力途径。校本培训主

要从名师引领出发，开展“传、帮、带”活动；从课堂教学入手，开展示范课、研

讨课、评优课、优质课展示等活动，使青年教师经过三年的锻炼，成为学校的合

格教师；经过六年的培养，成为学校的骨干教师；经过九年的实践，成为省、市

认可的学科带头人。

总之，校本研究是一项系统工程，必须立足于校情，立足于教师素质，立足

于课堂，在实践中寻找校本研究的突破口，做到有的放矢，才能有效地促进教师

的专业化发展。