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教师课程改革综述

xx课程标准实施以来，全体成员善于把握机遇，立足本职，敢于探索实践，

有序有效地参与课程改革实验工作。我们数学实验的Xx是数学的生命，生命的

数学化。我们以“小学生数学学习活动的实践与研究”为xx，以师生发展为基

础，突破以数学为xx的知识体系，优化学生数学学习方式，努力做课程改革道

路上的开拓者，为全市基础教育课程改革提供一些经验。现将我校近年来的数学

课程改革工作总结如下：

一、数学课程改革回顾

1、课堂教学与研究相结合，提高课程改革研究的有效性。

年底，我校开始开展“小学生数学学习活动的实践与研究”课题，该课题后

来被评为市“十五”计划项目和省教育学会“十五”教育项目。2008年的课程

改革已经全面实施。因为我们的课题是第一位的，全校的老师自然把课题的研究

和xx课程的研究结合起来。当时我们在研究小学生在学校的数学课堂学习和课

外学习活动，主要是着眼于学生学习内容和学习方式的改革。当时这个话题在市

里产生了初步的影响，为后来我们课程改革的实施奠定了基础。

2.将课内资源(教材)与课外资源(生活)相结合，创造性地使用教材。

近年来，我校数学课程改革以课堂为基础，学习内容先行改革。我校先后两

次接受市重点教师培训班和安徽、杭州教育代表团的培训。同时以学校为依托举

办了校内数学实践活动竞赛课，有“校园绿化”“小米尺子告诉我……”“年、月、

日探索”“组合图形面积”“不规则物体体积”“买房中的数学问题”“看电影”等，

主题和活动的开展提升了湖小学数学组的美誉度。XX年底，我校教师代表在杭

州市第五届全国综合实践活动教学研讨会上举办了“手机网络接入的选择”研讨

课，获得一致好评。这个案例设计也在这次大会上获得了全国一等奖。

数学实践课的研究丰富了我们的课堂教学视野，提高了教师的教研能力，为

数学群体的后期成长奠定了基础。2008年，我们觉得数学实践课的研究，更重

要的是要把教师个人对数学的理解融入课堂，实现与编辑、生活、学生、课堂的

对话。不知不觉中，我们真的把自己变成了xx课程的xx。

在研究性课堂上，教师注重创造性地使用教材。比如朱莉小姐的《用字母编

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号》。本文从教师的感知、引起怀疑、顿悟和深化四个方面论述了教材。首先，

学生们交换了课前收集的信件中表达的各种缩写，如等。老师在学生初步认识字

母神奇作用的基础上，创造了“我比你大14岁”的数量关系。首先，让学生说

“你当老师几岁了”。学生们积极抢着发言后，逐渐觉得自己可以说很多，太麻

烦，导致疑惑。这时，老师问“你能用一个公式来表达这种关系吗？”因此，学

生们想到用符号和字母来表达这种关系。经过不断的探索，学生们终于顿悟了

“a14”，一个简单的字母表达的数量关系。之后老师安排学生自己看书，进一步

理解书中“a4”所表达的“姐姐比弟弟大4岁”的意思。显然，老师在这门课的

设计中巧妙地使用了教科书。教科书在这里只是一篇课文。只是

(1)通过课堂内外数学实践活动的讨论、研究和开展，强调学生综合素质的

培养和跨学科内容的结合，使数学实践活动成为多学科、多能力的结合，加深对

数学实践活动外延和内涵的理解。数学实践活动的内容可以分为专题性数学实践

活动的研究和常规性数学实践活动，使数学实践活动能够长期、长效地开展，实

践能够促进学生思维火花的产生，活动能够促进学生学习能力的提高。

(2)通过研究课堂内外多种形式的数学实践活动，改变学生的学习方式，努

力营造教师引导、学生主动、师生互动、生生互动的情境。注重对数学实践中小

组合作的意义、作用、方法、分配原则和适用范围的理解和研究，促进在学习中

多形式、多角度理解小组改进与个体发展的关系。在数学练习中注意课堂的规律

性变化。比如研究组织教学、学生讨论交流、教师指导等一系列问题的变化。

(3)研究数学实践中师生关系的变化规律。力求从教师和学生两个不同的角

度去理解课内外xx型师生关系。

4.校本教研工作的绩效

(1)组建了稳定的xx指导小组。

我校的数学教学研究已初步形成了由城市教师和研究人员及相关xxxx组成

的相对稳定的xx指导小组。城市教师和研究人员每学期来我校几次，专门指导

课堂教学实践。此外，市级教师和科研人员还在我校开展数学实践周活动，授课、

听课、亲自讨论，xx老师的指导大大加快了我们