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基于项目式学习的小学综合实践活动探

究

摘要：随着教育教学形式的转变，综合实践课程成为小学阶段素质教育非常

重要的学科之一；综合实践课程能够引导学生将课堂所学知识应用于具体的实践

活动中，夯实学生课堂学习的基础，以及知识的迁移与应用能力。项目式学习在

小学综合实践课程中的应用，能够有效拓展小学生的知识、技能学习与应用平台，

有效提高学生的学科综合素养以及综合学习能力。因此如何将项目式学习与小学

综合实践课程有机衔接起来，成为当前综合实践课程教学的重要任务之一。本文

首先分析了当前项目式学习的内涵以及应用

关键词：项目式学习；小学综合实践活动；组织策略

前言：

项目式学习是课堂教学中非常常用的高效教学策略之一，综合实践课程作为

素质教育理念下非常重要的科目之一，其课堂质量的高低对学生综合素质的提升

能够产生非常深远的影响。项目式学习在小学综合实践活动中的应用，能够改变

传统单一的实践活动模式，拓展综合实践活动思路与形式，为学生打造更加多样

化的学习与活动平台。

1.

项目式学习内涵与价值分析

项目式学习（也称PBL教学法、项目化教学法）是以学生为主体的教学方式

之一；项目式学习法的应用是以问题为中心，在老师的指导下或由学生单独完成

某一项目活动的过程。在项目式学习的过程中，学生基本上采用小组合作的方式

和措施，通过自己搜集、整理、处理信息的过程，了解整个项目的操作流程，最

终总结项目结论的学习方式。在项目式学习在应用过程中呈现出的主要特点就是，

项目活动、基本项目内容的选择是主线，教师的引导、指导是重点，学生本身是

项目活动的主体；通过具体的项目活动方式、活动内容等将学生与老师两个课堂

主题有效衔接起来，在互动、探究、合作的过程中完成项目学习的内容，从而达

到提高综合实践学科活动质量的目标。

小学综合实践活动中应用项目式学习，能够最大限度的突出小学生在课堂活

动中的主体地位和作用，通过项目式教学活动的实施，检测学生日常知识迁移、

应用能力；因此在活动设计过程中，教师要始终坚持以培养学生综合素质为导向，

在活动设计过程中注重项目设计的整体性以及内容设计的可实施性，让学生能够

在任务实施、探究的过程中收获知识、技能、情感，从而突出项目式学习的成果

性特征。

由此可见，基于项目式学习的小学综合实践活动，对于学生学科素养以及综

合素质的提升有着非常重要的意义和作用，作为教师要从多方面组织设计活动内

容，通过多维度设计项目，为学生搭建更加多元化的活动平台，有效推进小学综

合实践活动课程的综合质量。

1.

项目式学习在小学综合实践活动中的应用分析

1.

以目标为核心，明确项目设计原则

课程标准指出，综合实践活动课程是一门超越了学科领域的教学活动内容，

其具有非常独立的课程形态以及组织形式，将学校、社会、家庭教育相结合；从

本质上分析，是将儿童本位教育与社会本位教育相结合，将教材设计内容与学生

的生活相结合。因此，通过项目式教学活动的实施，能够进一步促进学生学科综

合素养的形成与提高；结合新课程标准的要求，在活动开展之初，首先要制定层

次化的教学目标，从知识、技能、情感等多方面引导学生高效完成项目式学习任

务。

以《废报纸变时装》教学为例，结合新课程标准要求，以新课程标准为依据，

此部分教学目标按照三层次进行设定；首先，知识层面，通过搜集整理废报纸制

作“服装”的相关资料、信息等，引导学生初步了解制作技巧，提高学生的建构

能力。其次，技能层面，通过调查、讨论、交流反馈等探究活动，提高学生的搜

集整理资料、处理信息等方面的能力；同时让学生在合作、探究、交流的过程中

增长知识、提高合作意识、增强交际能力、提升学生解决问题的能力。第三，从

情感层面分析，通过废报纸变时装活动，让学生能够体验各种角色扮演活动的快

感，在不同类型时装设计过程中增强学生的审美能力，从小培养学生热爱生活的

情感以及环境保护意识。

基于上述三个层面的目标设定，在项目内容设计过程中，教师要从多维度入

手，进行小组合理分工，引导学生有序合作，制作废报纸时装，同时完成个小组

的时装走秀活动。

1.

以兴趣为依托，科学选择活动项目

兴趣是学生学习的源泉，也是项目式学习组织与开展的关键，小学综合实践

活动课程内容丰富，对于小学生而言具有非常强的吸引力。因此在项目式学习活

动开展的过程中，要借助学生感兴趣的形式、内容等引入学生感兴趣