在课堂教学中调动学生注意力的实践研究研究报告 .pdfVIP

《在课堂教学中调动学生注意力的实践研究》

研究报告

道外区太星小学校张云凯

一、问题提出的背景

课程改革以来，我们经常会提到一个词语：倾听。再深入而又

浅白的说就是注意力。孩子们不会倾听，反映出我们的承认也不会

倾听，不知道倾听意味着什么。其实要多到倾听别人发言，主要缘

由是注意力不集中，注意力是心理学范畴的，也就是说注意力不集

中，也就是指向与集中，的时间短，就是人们常说的经常走神。老

师多么精心的备课，如果没有学生注意力集中的倾听学习，那也就

是说，效果教师付出多大的努力备课，多余注意力不集中，不听讲

的孩子都是0.课堂上调动学生注意力，训练学生倾听，是提高学

生学习效果，是双边活动最大效益化基本保障。

新的课堂改革追求有效课堂、高效课堂，然而课堂上学生的注

意力极大的影响课堂教学效果，研究影响学生注意力的因素，培养

学生的注意力是实现高效课堂的必要条件。

二、问题研究的可能性案例启示

五月的一天我走进了五年级的数学课堂：听听毕业数学复习课

——平面图形。上课伊始，课堂静悄悄的，老师展开教学，学生也

按部就班的完成着学习任务。十分钟的时间悄然度过，个别孩子开

始有点溜号，不专注的表现开始出现。我看热闹的情绪上来了：我

看老师如何来处理下面时间里的注意力不集中。

老师似乎已经猜到孩子们该到分心分神的时候了，她拿出一个

数学题目：一块长1.5米，宽1.2米的毛巾布，可以做底和高都是

3分米的三角巾多少条？学生迅速的解决了老师的问题，可是换算

后出现了两种做法：150×120÷(3×3÷2)=400条(150÷3)

×(120÷3)×2=400条.分说理由,平淡中进行着教学,并没有组织

吸引学生的好招式，下面的一道题可热闹了：一块长90分米，宽

20分米的红布裁剪成直角边都是2分米的等腰直角三角形红旗，最

多可做多少面小三角旗？90×20÷(3×3÷2)=400条(90÷3)

×(20÷3)×2=？（条），除不开呀“你们错了。”“你们错了。”教

室里打起了嘴仗，刚刚溜号偷懒的同学被这激烈的场面吸引回来，

也跟着思考者谁对谁错的答案。教者对他们的争抢频频点头，就是

不知声。热烈的气氛在升华，孩子们的思维在飞速的运转……教室

里已经没有旁观者了，帮派分明。无果的争论是目光的渴望：齐刷

刷的目光投向老师。有理不在声高，说说你们各自的理由。分说之

后学会生们还是找不到更好的理由来说明第二种方法错出在哪？时

机已到教师讲出正确的做法：90÷3=3020÷3=6……230×6×

2=360条。

学生恍然大悟不是所有的材料都能做成成品，而是有些材料是

不可用的。

就是这一悟，恰恰是教师在适当的时机预测学生极力分散之时

而做的调整，它的价值并不在于是一道题，而是关注了学生在课堂

教学中学生注意力的问题。学生注意力培养的研究是可行的

三、调查研究对象：

小学五年级的学生

四、调查方法

采用问卷调查法

调查问卷一

学生问卷调查表

填写人：张云凯

参加调查出现问题百分

原因

人数人数比

1学习基础不好5024%

2对课程内容不感兴趣5036%

3不喜