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揣摩言语走近作者内心

作者：许雯静

来源：《中小学班主任》2020年第2期

许雯静

《阿长与〈山海经〉》选自部编版语文教材七年级下册第三单元。本文试从释义、解码两

个角度进行文本解读，并对课堂教学设计及其影响因素进行探讨。

一、文本释义

《阿长与〈山海经〉》是鲁迅先生唯一一部回忆性散文集《朝花夕拾》中的一篇。1926年，

鲁迅先生在《莽原》杂志陆续发表了10篇回忆故乡人、故乡事的散文。他将这些散文重新编订，

加上《小引》和《后记》，结集为《朝花夕拾》。在那段动荡的时期，鲁迅先生得以从内心的

纷扰中寻出一点温情。这篇文章几乎按生活的原样，真实而亲切地再现了鲁迅童年与长妈妈相

处的情景。

（一）题目理解

文章题目《阿长与〈山海经〉》明确了中心人物和核心事件。阿长是鲁迅儿时的保姆长妈

妈，《山海经》是典雅的先秦古籍，看似不可能联系在一起的人和书，为何被鲁迅相连？这样

一个粗鄙的乡下保姆与《山海经》究竟有怎样的故事？这些足以引发读者的好奇，又耐人寻味。

（二）课文结构

全文共分三个部分。第一部分，介绍阿长的身份和名字，暗示阿长卑微的社会地位；第二

部分，主要从童年视角出发，围绕“我”的感受记叙阿长的言行举止；第三部分，记叙阿长为

“我”买《山海经》的前后经过，抒发“我”对阿长的感激与怀念之情。

（三）语言特点

作者以儿时对阿长情感态度的起伏变化贯穿全文，通过先抑后扬的手法，既刻画阿长好事

粗鄙、迷信可笑的一面，又凸显了阿长不失善良、仁厚慈爱的天性，表达了成年后的作者对阿

长的同情和愧疚、感激和思念的复杂情感。文章的语言极其富有特点，作者将写作时的回忆与

童年时的感受在文中交错转换，形成具有强烈反差的笔调。例如：在介绍阿长身份时语言简洁，

只用一句话便交代了阿长是“一向带领着我的女工”，“阔气”的说法就是“我”的保姆。但

在介绍阿长称谓时颇费一番笔墨，光对阿长的称呼就用了三种。文中鲁迅对阿长的态度也在不

断发生变化，尤其从第19段开始，在“我”对《山海经》产生强烈的渴求和无限的向往时，阿

长给“我”买来了《山海经》，此时，“我”对她的情感与前文形成强烈的反差。因此，细心

揣摩文章的语言，有助于读者走进鲁迅的内心世界。

二、文本解码

黄厚江老师说：“要在言语的琢磨中走近作者的心灵。”鲁迅先生是语言大师，读出《阿

长与〈山海经〉》语言文字上的特点恰恰是解读文本的密码所在。

（一）富有幽默感的语言

文章一开始，作者就定下基调，“我”对阿长的厌恶。文中多处出现类似的词语：“憎

恶”“不大佩服”“最讨厌”“无法可想”“不耐烦”等。在这样的背景下，文章对阿长的描

写语言有许多是在一种玩笑和调侃中完成的。

第一，这种幽默感来自对人物缺点的夸大描写。作者对阿长的动作有两处经典的描写。

“最讨厌的是常喜欢切切察察，向人们低声絮说些什么事，还竖起第二个手指，在空中上下摇

动，或者点着对手或自己的鼻尖。”“一到夏天，睡觉时，她又伸开两脚两手，在床中间摆成

一个‘大’字，挤得我没有余地翻身，久睡在一角的席子上，又已经烤得那么热。推她呢，不

动；叫她呢，也不闻。”“切切察察”和“低声絮说”具有画面感，勾勒出阿长和人说三道四、

传播是非，再配上一根“第二个手指”上下摇动，这样的长舌妇可不令人厌烦吗？再看阿长睡

觉摆成的“大”字，“摆”字本用在没有生命特征的事物身上，鲁迅却将它放在阿长身上，可

见儿时的鲁迅在那时那刻对阿长的愤怒和讨厌。可是，再读一读这两句，我们似乎又会忍俊不

禁，想到“上下摇动”的手指和“摆成‘大’字”的睡姿就会不自觉地会心一笑，因为读者不

是觉得可恶，而是觉得可笑。

第二，幽默感体现在一望而知的荒诞却又显得一本正经。文中，阿长给小鲁迅讲长毛的故

事，其中的常识和逻辑本就是非常混乱的，门房的头被扔过来给老妈子当饭吃，鲁迅对其可信

性毫无保留。更加荒诞的是这一切激起了“我”的“特别的敬意”，觉得阿长具有“伟大的神

力”，实在可笑。这就是一种反讽，“表面上一本正经，作者未加否定，实质上却越来越荒诞

不经。在一本正经与荒诞之间，有着作家特别的情趣，非常生动地表达了作者的幽默感”。在

这样一本正经的荒诞中，我们又似乎品味到儿时的鲁迅对阿长的态度似乎不仅仅是厌恶，其实

这只是儿童幼稚的认识，我们深入想一想，已经是成年人而且是一位犀利的作家，再回顾这段

时，不可能不知道，所谓的伟大神力，不过是阿长被当做污秽肮脏的不吉之物来利用。所以字

里行间，应该还是包含着对阿长的