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对幼儿园游戏化教学的现状分析及对策研讨

作者：张静李蒙鲁成锐

来源：《卷宗》2019年第15期

摘要：幼儿的思想发育尚不成熟，对事物的理解能力较弱，在幼儿园教学开展的过程

中，想要全面提高幼儿的学习兴趣，主动进行知识探索，就需要教师在进行教学开展的过程

中，坚持以幼儿为主体的教学理念，结合幼儿的个性化发展需求制定合适的教学方案。游戏是

幼儿的基本活动，通过游戏教学法的应用，能够充分发挥出幼儿生动活泼、积极主动的年龄特

点本文主要探讨了当前幼儿园教学游戏化开展所存在的问题，并且制定出了相应的解决方案，

希望能够促进我国幼儿教学质量的提升。

关键词：幼儿园；游戏化教学；现状分析；对策研讨

基金项目：本文系河南省固始县基础教育教学研究课题“幼儿园传统民间游戏开展现状及

策略研究”（项目编号：JCJY1801105）研究成果。

教学游戏化发展是在传统的教学理念上融入学生感兴趣的游戏活动，结合基本教学目的来

制定合理的教学方案，结合幼儿生理发展规律和幼儿的生活习惯制定出合理的游戏教学方案，

改变家长传统的教育理念，营造出良好的教学氛围，促进游戏化教学民主化、自由化发展。当

前我国教学开展过程中存在教师对幼儿的指导性不强，游戏内容过于形式化等问题，想要解决

这些问题，教师需要明确幼儿园教学开展的主体，通过适当的教学引导来进行教学环境的创

设，全面提高幼儿的游戏参与性。

幼儿园游戏化教学现状分析1

）幼儿游戏1缺乏正确的教学指导。结合当前我国的教学现状来看，为了提高幼儿的学习

兴趣，主动与教师合作进行知识探讨，教师在幼儿教学开展过程中会融入很多游戏作为教学的

引导性内容，但是教师往往忽视幼儿的主体地位，在游戏过程中承担着多种角色，在进行游戏

指导时有着盲目性的特点，教学指导较为随意。除此之外，教师在游戏中承担着引导者的身

份，但是在实际教学开展的过程中，往往会对孩子们指手画脚，游戏的整个过程都有教师的参

与，严重缺乏科学性。游戏化教学方法的应用一般都是通过教师来进行合理规划的，结合幼儿

的实际生活情况来进行教学游戏的选择，但是当前我国很多幼儿园教师缺乏专业性，在进行游

戏化教学设计的过程中没有运用现有的知识经验改变传统的游戏方式，游戏化教学的应用价值

得不到充分体现。

）游戏化教学开展2缺乏规范化。在幼儿园游戏化教学开展的过程中，大多数教师都将游

戏作为一种单纯的教育手段，主要的应用目的是为了全面提高幼儿的听课兴趣，吸引幼儿的注

意力。有些教师在进行游戏设置时过于形式化，游戏的各个环节都与知识学习相挂钩，儿童并

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不能从游戏中获得应有的乐趣；还有一些教师没有在游戏过程中进行适当的引导，将游戏变为

自由活动，通常是在为学生讲解规则之后，给予学生自主游戏的时间，期间不闻不问，没有教

师的参与，缺乏正确的教学引导，让游戏变成了无计划的活动。游戏作为一项集体教学形式，

教师在游戏制作的过程中按照自身的意愿来进行，严格约束幼儿的游戏动作，由教师来评判幼

儿的游戏水平最后给与奖励，教师在进行游戏设计的过程中，通常会在教学开展前设置好游戏

框架，教学流程一步步按照教师的规划来进行，幼儿的主体性得不到体现。

）游戏化教学的环境问题。游戏教学法的开展，需要创设一个良好的教学环境，很多幼3

儿园班级存在学生数量较大、游戏空间较小的特点。在教学开展过程中教师一直给幼儿施加学

习压力，甚至一些教师在进行游戏指导时，规定幼儿必须完成制定的任务，才能够既进行自由

活动。这种教学形式不利于幼儿学习兴趣的提升，让幼儿产生心理负担，打消幼儿的游戏积极

性。在进行游戏材料的选择过程中，也存在着种类单一、数量较少的问题，还有一些受到教学

场地的制约，只是一些桌面材料积塑为主，能够激发幼儿想象力的材料不足。

幼儿园游戏化教学开展2措施

）做1好游戏教学引导。幼儿园游戏教学是由教师进行组织开展的，教师需要更新传统的

教育理念，明确教学的主要目标，坚持以幼兒为主体，结合幼儿的实际生活内容来进行游戏设

计，通过适当的教学引导提高幼儿的学习兴趣，为幼儿创造一个良好的游戏环境，做好游戏材

料都选择和制定，不断的调整幼儿的游戏状态，提高游戏的自觉性。用游戏教学的方式来让幼

儿主动进行知识学习，在学习过程中获得快乐，全面提高教学成效，有目的的进行游戏