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教学创新Teachinginnovation

基于核心素养的高中物理实验教学的创新与实践

文/张云炬

摘要：在高中物理教学中，随着新课程教育改革的三个维度，知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的提出，高中物理教师在教学的过程中

在不断的转变教学策略，以激发学生们的学习兴趣，在保障学生们在课堂教学中的主体地位的同时，提高学生们在课堂教学活动中的参与感。因此，教

师在积极的转变教学策略，力求实现培养学生们核心素养能力的教学目标，使高中阶段的物理教学水平发挥出最大的效果。

关键词：高中阶段；物理实验教学；核心素养；策略探究

高中物理学科是一门基于实验教学的学科。在教学的过程中，物理们物理学习与今后的早就来说，会存在很大问题的。因此，在实验教学中，

实验是十分重要的。众所周知，任何科学结论的得出都是依靠科学家们进教师对学生们进行合作化教学。通过长期的实践教学经验来看，产生上述

行反复的实验得出来的。当然，针对高中阶段的教学工作来说，对学生们情况的原因是学生们没有交流的对象，共同发展实验过程中的问题所在，

进行实验教学，在已有结论的基础上逆向理解实验的结论，可以有限简化加之物理学科的抽象性，让学生们无从质疑。那么，合作化实验教学的好

学生们对理论学习的难度。因此，物理教师在教育的过程中，如何基于核比是，众多学生们在同一实验小组里把握实验数据，能够有效加强数据的

心素养能力的教学目标，在高中物理实验教学中有所创新和突破。借助现科学性与结论的准确性。

代教育理念，促使教学活动能够切实有效的加深学生们对物理知识的理解，例如：以人教版必修一物理教材为例。教师在讲解“牛顿运动定律”

提高学生们的学习兴趣，让学生们都能参与到实验教学活动中来，提升学中的“探究加速度与力、质量的关系”实验时，这个实验相对来说十分重要。

生们的学习成绩。那么，在核心素养能力培养目标的视野下，如何进行物因此，笔者在进行实验教学是，鼓励学生们分小组进行实验。一方面能够

理实验教学的创新与探索实为本篇文章论述的重点内容，其具体的教学策加深学生们对该抽象知识点的充分理解，把握实验的准确性与科学性；另

略笔者从以下几个方面进行探索：一方面有利于培养学生们的合作意识，问题意识，团队的协作能力，对学

1基于实验现象的教学生们核心素养能力的培养至关重要。

高中物理教学的重要环节当属实验教学，教师在进行实验教学的过3继续微课的实验教学

程中应当充分体现物理学科核心素养能力的教学目标。回顾传统物理实验微课教学模式已经广泛应用于各学段各学科的教学工作中，这种教

的教学模式，教师一味地以“讲述实验”的方式，学生们没有具体的学习学模式不仅可以实现教育资源的共享，还能够节省教学时间，并通过反复

经历与实验的操作经验，对于实验现象乃至于结论的理解都是十分的困难多次的播放实验过程和实验现象，从而加深学生们对实验结论的理解。同

的。在新课改后，教师的教学更加注重知识与内容，过程与方法的教导，时通过微课教学模式可以充分的体现出物理实验的价值，并且通过微课教

带领学生们一起做简单实验，并及时感知学生们进行实验时的注意事项。学可以有效调整学生们对实验高难度部分进行反复观看，甚至可以做到放

在充分了解了实验的内容，实验的现象以及实验的目的的基础上，使得学慢实验的过程与实验速度，加深学生们对关键实验部分的充分理解，充分

生们能够加深对实验知识的理解，同时能够快速的消化课堂知识，加深学培养学生们的理解能力与对问题的思考能力。

生们问题的思考能力与实践能力，进一步提升学生们的综合素养能力。总结：本篇文章通过论述高中物理教学中，如何在基于核心素养能

例如：以人教版高中物理教材为例。在讲解“匀速直线运动”这一力的视野下，对高中物理实验教学进行探索和实践。笔者结合自身教学经

知识点时，笔者带领学生们做的实验是“探究小车速度随时间变化的规律”，验总结了三方面的教学策略，此三方面的教学策略都是基于培养学生们核

这一实验需