第一单元名著导读《艾青诗选》教学设计 统编版语文九年级上册.docxVIP

《艾青诗选》如何读诗教学设计

一、教学目标

1.朗读把握感情基调。

2.联读体会诗歌意境。

3.批读探究诗歌哲理。

二、教学流程

（一）教学环节一：导入新课，初识艾青。

【导入语】

艾青说：诗是人类向未来寄发的信息；诗给人类以朝向理想的勇气。我们今天站在艾青眼中的未来，打开他寄发的信息，体会他给予的勇气。

【教师设问1】

关于艾青你了解多少？

【学生活动要求】

课前阅读九年级上册《艾青诗选》如何读诗部分，并进行总结概括。

【学生预设回答】

=1\*GB3①艾青是当代文学史上著名的诗人。

=2\*GB3②艾青的诗歌创作有两个高峰期，第一个是二十世纪三十年代，第二个是1978年以后。

=3\*GB3③艾青的诗歌中的主要意象是“土地”和“太阳”。

【教师总结】

我们了解了艾青在文学史上的地位和他的创作历程，还了解到了他诗中的主要意象，他被称为“土地的歌者”“太阳与火把的歌手”也是源自于此。

【教师设问2】

体会艾青诗中的土地意象。

【学生活动要求】

浏览《艾青诗选》目录，找到与土地相关的诗，诵读其中和土地相关的诗句，找到它们的共同点。

【学生预设回答】

①《我爱这土地》：这被暴风雨所打击着的土地。

②《我们的田地》：它的黑色是无光而柔和的....../以黑色的乳液哺育了我们的生命。

③《土地》：青青的血液沿着脉络/密密地络住了它们乌黑的肉。

=4\*GB3④《新的伊甸集》：圆碟犁滚转在土地上/泥土在它的后面翻起黑色的浪。

=5\*GB3⑤相同点：艾青笔下的土地大都是黑色的。

【教师总结】

艾青诗中的土地就像未经思考的泼墨画，在黑墨的恣意晕染中，找寻不到光明的迹象。所以他早期的诗歌中弥漫着“土地的忧郁”。

【教师引导过渡语】

但黑色不是艾青诗歌唯一的色调，下面跟随艾青去看多彩的中国。

（二）教学环节二：艾青带我游中国

【教师引导】

翻开艾青三四十年代的作品，根据他每首诗的创作地点会发现他在这个时期走遍了大半个中国。让我们跟随艾青的脚步，一起来游三四十年代的中国。

【课件展示内容】

风陵渡

风吹着黄土层上的黄色的泥沙

风吹着黄河的污浊的水

风吹着无数的古旧的渡船

风吹着无数渡船上的古旧的布帆

——1938年初·风陵渡

潼关

荒漠的原野

冻结在十二月的寒风里

村庄呀，山坡呀，河岸呀

颓垣与荒冢呀

都披上了土色的忧郁

——1938.2·潼关

桂林

岩石砌上岩石砌上岩石砌成山

山下是杂色的树杂色的树排列成树林

林间是长长的长长的石板铺成的路

石板铺的路通过石桥一直伸引到乡间

——1939.9·桂林

湘南

无论哪条街的尽头

都看见一片山

暗绿的山，灰青色的山

环住这乌黑的，暗赭色的小城

——1940.2·湘南

四川

不驯服的山峦

像绿色的波涛一样

横蛮地起伏着

黑色的岩石

不可排解地纠缠在一起

——1940.7·四川

【教师设问】

自由读，真正深入到那个年代，任选一首诗歌描绘你眼中的画面。

【学生活动要求】

合理想象，融入情感，加上细节，用富有表现力的语言，对诗句进行具体形象的描述。

【学生预设回答1】

我选择风陵渡，在狂风呼啸中的黄河渡口，风大浪急，岸上黄土层的黄色泥沙在风中飞荡，推动着古老的船，河中深黄污浊的水波澜时起，扬起了古旧的帆。深黄的风与水一起将帆推向远方。

【教师总结1】

在艾青的诗中，黄色代表着毫无生机的苍凉与绝望。面对着如黄河波涛般动荡不安的国家形势，唯有古旧的布帆，风浪愈急却力量愈强。

【学生预设回答2】

我选择潼关，北方十二月的风吹过黄土高原，刚刚受过洗劫的陕北乡村，草木荒疏的土坡，芦苇丛中沉默的河岸，坟茔与矮小的荒垣，浸没在沉默的黄，萧索的黄。

【教师总结2】

你关注到了背景，是被洗劫后的荒凉。通过对意象的细节化阐释，更加深化了土色中的苦难和衰颓。我们再来详细了解一下时代背景。

【助读资料展示】

背景：1937年抗日战争全面爆发后相当长的一段时间里，艾青一直处于动荡与漂泊之中。从杭州到武汉，从临汾到衡阳，从桂林到湖南，再到重庆。诗人一路穿过中国广大的原野、乡村和城镇。在这大半个中国的行走中，他目睹了战争的残酷，土地的沦丧，历经了时代的磨难，感知了民族的危亡。也更加将自己的写作契入时代的内里与民族的命运之中。由此达到了他诗歌创作的第一个高峰。

【教师过渡语】

艾