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“以学生为中心”的“基础课”实践教学方式新

探

作者：向平生

来源：《教书育人·高教论坛》2014年第09期

思想道德修养与法律基础课（以下简称为“基础课”）是高校思想政治理论课的一个重要组

成部分，是对当代大学生进行社会主义思想道德教育和社会主义法治教育的一个重要载体。

“基础”课通常在大学新生入学后开设，对培养刚踏入大学校门的大学生树立正确的人生观、价

值观、理想观和法治观有着非同寻常的意义。“以学生为中心”的“基础课”实践教学，是将“以

学生为中心”的教学理念渗透到整个实践教学中，教师在整个实践教学活动过程中是一个引导

者与相关疑难知识的阐识者，师生处在一个平等的、开放的交流与探讨的教学环境氛围中，从

而真正突出学生的主体地位，达到既定的教学目的。

一“以学生为中心”的“基础课”实践教学理念

笔者结合自己的教学实践，认为在“以学生为中心”的“基础课”的实践教学中，教师应树立

以下基本教学理念：

1“学生为主体，教师为主导”的教学理念贯穿“基础课”的整个实践教学过程

在德育实践课程的一切活动中，学生固然是学习者、受教育者，但是他们始终应该是实践

的积极主体，而不能作为消极被动的“客体”去“接受”。[1]因而，在“基础”课的实践教学过程

中，实践主题的选择、方案的策划与实施以及实践效果的评价，都应由学生作为主体参与，教

师在此实践教学过程中做宏观上的把握和引导，适时地点拨和鼓励。这样，真正意义上突出了

学生的主体地位和教师的主导作用。

2“以学生为中心”的“基础课”实践教学中践行民主和平等的教学理念

党的十八大报告里明确提出了“富强、民主、文明、和谐，自由、平等、公正、法治，爱

国、敬业、诚信、友善”的社会主义核心价值观。在“以学生为中心”的“基础课”的实践教学过

程中，教师应积极营造和谐、民主、平等的教育氛围，使学生与学生之间，学生和教师之间平

等地对话，自由地、坦诚地交流观点。也正是在这样一个民主、平等的教学相长的实践教学过

程中，教师通过自己的人格魅力，春风化雨、润物细无声地教育影响学生，培养学生的健全的

主体人格和现代文明社会公民的政治责任。

3“以学生为中心”的“基础课”实践教学中突出强调“知行合一”的教学理念

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“基础课”的德育教育包括德育的知识的获取和德性的养成。前者即是我们通常所说的关于

“德”的知识，后者即是关于“德”的行为。有学者指出：以知识”为中心的德育流于意识形态和

理论的宣传，在一定程度上夸大了道德理论知识和道德观念体系在德育中的作用，认为只要是

大学生知道”了关于道德的知识和规则，就会自觉自愿地遵守道德。所以，德育所做的就是不

断地向受教育者灌输或宣传这些理智理性的知识，通过各种途径保证受教育者掌握这些关于

“应该如何”的知识，对现实生活层面的东西却无能为力，混淆了道德上的“应然”与事实上的

实然”之间的区别，直接导致了德育中知与行的脱节。[2]为了避免出现大学生德育教育“知”与

“行”的背离，甚至出现大学生人格的分裂，出现北京大学中文系钱理群教授所言的“精致的利

己主义者”，在“基础”课的实践教学中，授课教师应秉承“知行合一”的教学理念，培养学生的

“行胜于言”、“言行一致”的道德能力和行为习惯。

二“以学生为中心”的“基础课”实践教学方式

“工欲善其事，必先利其器”，在“基础”课的实践教学中，选择与教学内容相适应的教学方

法，可以收到事半功倍的成效。“基础课”实践教学中，可以分为课堂教学实践和课外实践，无

论是何种实践教学，在树立上述“以学生为中心”的实践教学理念的同时，根据教学内容的不

同，选择不同的教学方法与实践途径，以获得最佳教学效果。

（一）“以学生为中心”的“基础课”课堂实践教学方法

1“小老师”课堂教学法

此教学方法是通过课堂教学平台为学生搭建一个表现自己、展示自己的一个平台。通过这

个平台，在教师的积极引导下，学生能极大激发自己参与“基础课”学习的兴趣，不断提高自己

的参与度，从而真正成为课堂实践学习的主体。在该方法实施过程中，教师要提前作好功课。

主讲人授课结束后，教师适时予以点评，指出其授课过程中优点及不足之处，班上其他学生也

可以从听众角度点评。通过这种课堂教学模