《5.4 圆的面积》大单元教学设计 人教版六年级数学上册.pdf

《5.4圆的面积》教学设计

课题圆的面积单元第五单元学科数学年级六年级

教材首先通过计算圆形草坪占地面积的实际情境提出圆面积的概念，一方面使学生在以

前所学知识的基础上理解“圆的面积就是它所占平面的大小”，另一方面使学生体会在实际

生活中计算圆面积的必要性。像圆这样的曲线图形的面积计算，学生还是第一次接触到。把

圆分割成若干等份后拼成近似的长方形的方法，学生很难自主发现，因此，教材直接给出明

确的提示，让学生把圆分成若干等份，拼一拼。教材让学生通过观察，看到拼出的是近似的

教材

长方形(或平行四边形)，随着分的份数越来越多，拼出的图形越来越接近于长方形，体会

分析

“无限逼近”的极限思想。这个近似的长方形的长和宽与圆的周长、半径有着紧密的联系。

引导学生通过观察、对比，利用圆与长方形之间的关系，自行推导出圆的面积计算公式。

例1是在学生推导出了圆面积计算公式以后，用此公式解决本节开头的实际问题。求的

是铺满草皮需要多少钱，这一问题比“求草皮面积是多少”更有现实意义、更自然。要求铺

满草皮需要多少钱，首先要求圆形草皮的面积。

1.学习目标描述：使学生在理解的基础上掌握圆面积的计算公式的推导，并会运用公式

正确地计算圆的面积。

2.学习内容分析：《圆的面积》是在学生学过了圆各部分名称的认识、圆周长的计算和

对平行四边形、三角形、梯形等平面图形面积公式的推导的基础上教学的。圆面积公式的推

学习导是本节课的重点和难点。在学生经过推导得出圆的面积计算公式后，就要求他们能利用面

目标积计算公式来计算有关的题目，解决一些简单的实际问题。

3.学科素养核心分析：通过操作、观察、比较，发展学生的空间观念，渗透极限、由曲

化直的思想，培养学生运用转化的思考方法解决问题的能力和逻辑思维能力。培养学生认真

观察、深入思考、动手实践的良好思维品质，体验自主发现新知的快乐，培养学生学习数学

的兴趣。

重点圆的面积计算公式的推导和应用。

难点在圆的面积推导过程中，理解极限思想(化曲为直)。

教学过程

教学环节教师活动学生活动设计意图

导入新课1.复习旧知

（1）以前我们学过哪些平面图形的面积？学生独自完通过复习旧

（2）回忆一下平行四边形的面积公式是怎样成，然后集体知，检查学生掌

推导出来的？交流。握知识的情况，

2.导入新课为后面学习新的

师：城市的绿化离不开园林工人的辛苦付出，知识奠定基础。

同学们，请看这些园林工人正在干什么呢？学生独自

课件出示：观察，然后回

答：他们正在

铺草坪。

学生：这个

草坪是圆形

师：从