班级管理3教育策略.ppt

一些要好的同学常常在校内外聚集在一起学习、共同欣赏一些流行歌曲、打球、玩游戏，也常常谈论起班级中的事情；在要召开主题班会时，他们往往能相互合作，共同排演一些节目，并能熟练地主持和表演。但是，随着时间的推移，同学们不再满足于程式化的训话和模仿电视节目的小品、唱歌、演讲等活动方式，也不满足于其中标准化的话语和“搞笑”式地、浅显地呈现学生生活；他们希望同学交往、班级活动能够更多地反映他们内心的真实想法，加强深入的思考和交流，“象心理课那样，让我们辩论”，“大家都谈自己的观点”。这样，“可以让自己的班级生活产生更多亮色”，既有利于升学、获得更好的发展，也为今后的生活留下更美好的回忆。自觉地用教育思想来引领研究的具体方法，而不是一味追求方法、技术的精确性、科学性，却将教育思想放在一边。用思想引领方法，而不是用技术遮蔽思想研究学生的成长需要策略2教育基础：培育自觉01用思想引领方法，而不是用技术遮蔽思想研究学生的成长需要02（参阅教材P72)案例剖析策略2教育基础：培育自觉策略2教育基础：培育自觉（二）培育学生的自主意识与前面一个方面（研究学生的成长需要）的比较:发现学生成长需要、发展空间的目的，是让教师把握学生的发展方向；相比之下，让学生敞开心扉、展现真实生活内容的目的，是让学生对自己的现状和发展目标形成清晰的自我意识，由此形成主动发展的动力。也就是说：前一策略是用于教师对学生的了解，这一策略则是用于学生对自己的理解。……在这些回顾、反思、审视之中，同学们逐步学会从看似“杂乱”的生活中理出头绪，从复杂的生活世界中看到自己独立人格的重要性和自己的责任，并将这些理解用于构想自己的发展目标，逐步涉及学习行为上的自我要求、希望取得的成绩、今后的人生理想等。有几名女生将自己费尽心机“追星”的经历和感受（在一个大酒店门口花几个小时耐心等待机会，想看一眼一位大歌星，却被层层阻挠，最后扫兴而归）告诉了同学们，促使大家反思自己在这些活动中的角色、这些活动对于自己的价值。010201案例培育学生的自主意识三个层次的要求：澄清对自己生活状态的理解，明确发展目标。体会与教师、同学交往的感受，形成积极意向。表达对班级生活的认识，激发民主意识。案例策略2教育基础：培育自觉写出好友名字怎么成为朋友与好友怎么交往朋友……一节班会，调查研究（二）调查研究中的发现1、不是一对一，而是多元化交往（每一位学生，“好友”连线。社会学方法。）2、选择朋友的标准不同女生：聪明，成绩好，友善成绩好的，在一起谈学习成绩不够好的，在一起谈电视、游戏、歌曲男生：按兴趣交友，无所谓成绩好坏瞧不起“不讲义气”的同学（如推卸责任）3、好友交往：相互倾诉一群好友有“小秘密”（好事，不够好的事）策略3教育方式：交往共生（1）深入交流中辨析责任（2）相互支持中共同发展（3）真诚合作中生活体验第一，学生个体和班级整体的发展需要互动从学生个体角度看，只有通过与其他人的互动交往，才能形成自己的人格同一性和对社会的成熟认识。……从班级整体看，通过多向互动，才能真正形成具有生命力的班级凝聚力。……为什么需要“交往共生”？策略3教育方式：交往共生策略3教育方式：交往共生为什么需要“交往共生”？第二，多向真诚互动可以培养学生的主动发展能力主动辨析事物的能力。人际交往能力。开展活动的能力，包括主动选择活动目标、综合设计活动、组织相关人员、创造活动条件、反思和总结活动效果等方面的能力。文汇报：《学着“跟陌生人搭话”》/yw/201009/2836312.htm01将个人发展与班级发展结合起来，主动反思和策划自己发展，并最终摆脱被动的生存方式，进入主动的发展状态。02这种生存方式是无形地渗透于各种具体活动方式和活动内容之中的、具有根基性的“做人”方式，而不仅仅是表现在部分发展领域的表层的“做事”方式。策略3教育方式：交往共生我们希望达到的效果策略3教育方式：交往共生

（1）深入交流中辨析责任通过师生、生生互动，促使每一位个体反思自己的成长历程，认识自己的发展现状，思考未来的发展方向。——过去、现在、未来——突出“我”在发展中的主动作用调查研究后的活动续前例01调查：大哥哥大姐姐；教师；家长……到底什么是好朋友？02其他同学，父母，好书延伸活动：与父母交朋友；与好书交朋友与谁交友？04辨析，分类，着眼于进步如何看待“小秘密”？03在一次“14岁生日”活动中，主持人引导同学从老师和学生玩的“老鹰抓小鸡”