1.1种子发芽实验 教案（表格式）.doc

课题

1.1种子发芽实验

教学内容

五年级下册

课时安排

课时

教材解读

教学目标

科学观念

种子发芽需要一定的条件。

探究实践

学生能够使用对比实验的方法设计种子发芽实验，研究种子发芽所需条件的过程；学生能结合自己的实验计划开展实验研究，观察并记录种子发芽状况的滑动。

科学思维

表现出对种子发芽条件进行科学探究的兴趣；感受对比实验对变量控制的严格要求，发展严谨的科学思维。

态度责任

意识到植物生长与环境的关系。

教学重点和难点

教学重点：能够科学地设计对比实验，研究种子发芽需要的条件。

教学难点：经历设计种子发芽实验的过程，设置对比实验中的公平条件。

教具学具

学生准备：绿豆种子、一次性杯子、土壤、纸巾、水、滴管、透明密封袋、标签、记录表、冰箱、黑色塑料桶、透明塑料桶。

教师准备：教学课件。

教

学

过

程

（板

书

设

计）

一、聚焦——种子发芽需要一定的条件（7分钟）

（一）谈话导入

师：四年级我们种植过凤仙花，凤仙花的生命是从什么开始的？（出示凤仙花图片）

预设：从种子萌发开始。

师：绿豆的生命又是从什么开始的呢？

预设：从种子萌发开始的。

师：小结：许多植物的新生命是从种子发芽开始的，种子发芽需要一定的条件。

引出课题《种子发芽实验》

（二）研讨种子发芽的条件

师：以绿豆种子为例，它发芽需要哪些条件呢？你为什么这么认为？学生自由讨论，教师摘要板书。

师：刚才大家说的这些条件是不是都是种子发芽的必要条件呢？哪些是绿豆种子发芽的必需条件呢？

预设：学生自由发言。

师：大家的意见不一样，接下来我们就通过实验来验证一下。

（设计意图：对于种子发芽的条件，学生有一些生活经验。每个学生的经验不同，对种子发芽的条件猜测也会有所不同。讨论从种子发芽具体到绿豆种子发芽更有针对性。同时，给学生充分的讨论空间，教师不对学生的观点进行点评，保留学生的不同猜测，从而激发学生用实验进行验证的兴趣。）

二、探索——设计对比实验计划（8分钟）

（一）以“土壤”条件为例设计实验计划

师：在做实验之前要先设计一个实验计划，选择一个要改变的实验条件进行研究。

预设：学生以小组为单位自主确定研究内容,填写在纪录表上（及时进行统计，尽量使每个计划选择的人数差不多）。

师：ppt出示表格，以研究“土壤“为例，我们来讨论一下怎样设计实验计划？

预设：学生讨论设计实验计划

Ppt出示：

1.你们计划怎样做实验？学生自由讨论，然后全班汇报交流。

2.你们预测实验结果是怎样的？学生根据生活经验进行预测并说说理由。

3.为了让实验更公平，你打算怎么做？

预设：做两组，一组加土壤，一组不加土壤。

师：（引导）为了固定绿豆的位置，无土壤的一组可以加入纸巾。

4.除了土壤以外的其他条件怎么设置？

其他条件保持相同：例如阳光、水分、空气、温度。

师：（小结）实验中只能改变选择的那个条件，同时保证其他条件不变化，这样的实验方法叫做对比实验。

5.关于绿豆种子的数量问题，为什么要放多颗绿豆？

预设：在科学上，这样的做法是为了避免实验的偶然性。

师：小结：PPT出示完整的实验计划。（图片出示）

（设计意图：学生第一次设计对比实验，教师需要展示一个完善的对比实验设计计划，给学生一个很好的示范。全班学生共同研讨完善实验的方法，在研讨过程中培养学生兼顾对比实验设计中公平性和严谨性，提高学生在计划设计中举一反三的能力。）

三、研讨——完善实验计划并实践（15分钟）

（一）研讨其他实验计划

师：如果要研究土壤对种子发芽的影响，这两组应该怎么做？

预设：一个容器放土壤，另一个容器不放土壤。

师：那如果要研究光照对种子发芽的影响，我们应该怎样做？

预设：一个容器放在阳台上，另一个容器用黑纸包好放在黑暗的抽屉里

师：这样的话会出现温度、空气等情况不同，怎样改进？

预设：两个容器都放在阳台上，一个容器用透明杯子罩住，另一个容器用黑色杯子罩住。

教师在黑板上画图。

师：要研究种子发芽是否需要适宜的温度，我们应该怎样做？

预设：一组温水加热，另一组用冷水，但是不加热。

师：种子发芽是否需要空气呢？我们要怎样做？

预设：一组有空气，一组没有空气。

师：怎样营造没有空气的环境？

预设：用密封袋，将蜜密封袋里的空气抽干

师：老师这里还有一个好办法。（教师演示）在两个相同的密封袋中放入同样多的水和三颗绿豆，一组将气泡排出后密封，另一组敞口放置。

预设：学生理解

师：我们来试试看修改自己小组的实验方案吧。

预设：学生修改实验方案。

（建议：这几个实验可以在教室里做演示实验，让老师自己操作，减少操作的失误，等到下节课上课的时候能有实物展示）

（设计意图：本环节让学生再次经历对比实验过程。让学生展示小组设计，是为了充分暴露计划中的缺陷，再以全班研讨的形式将对比实验中遇到的难点问题进行逐一解决，从而达成共识，