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《别了，“不列颠尼亚”》学案

教材信息

年级：高中

学科：语文

教材版本：统编版

选择性必修上册：第一单元

第3课：3-1《别了，“不列颠尼亚”》/周婷杨兴

一、课文概述

《别了，“不列颠尼亚”》是周婷和杨兴合作创作的一篇现代散文，文章通过细腻的笔触和深刻的思考，描绘了作者对英国（“不列颠尼亚”）文化、历史以及个人经历的回顾与告别。文章融合了作者对英国社会的观察、对自身在英生活的感悟，以及对未来的期许，展现了中西文化交融下的复杂情感和深远思考。

二、课文背景

《别了，“不列颠尼亚”》创作于作者离开英国返回中国之际，正值中英两国在经济、文化交流日益频繁的时代背景下。文章不仅是作者个人情感的抒发，也是对英国悠久历史与现代化进程的深刻反思。通过对比中西文化，作者表达了对两国关系的思考以及对未来发展的期待。

三、主要内容

对英国历史的回顾：文章回顾了英国从工业革命到现代社会的发展历程，强调了其在全球历史中的重要地位。

文化交流的体验：作者分享了在英国生活期间对英伦文化的深入体验，包括教育、艺术、日常生活等方面的感受。

中西文化的对比与融合：通过对比中西文化的异同，探讨了两者在现代化进程中的相互影响与融合。

个人成长与反思：作者在英国的经历不仅丰富了她的知识和视野，也促使她对自身身份和未来发展进行深刻反思。

对未来的期许：文章最后表达了对中英两国未来关系的美好期许，期待两国在更广泛的领域实现合作与共赢。

四、主题探讨

中西文化的交流与碰撞：探讨中西文化在交流过程中产生的碰撞与融合，分析其对个人和社会的影响。

历史与现代化的关系：分析英国历史对其现代化进程的影响，探讨历史在塑造国家认同中的作用。

个人成长与国际视野：讨论作者在跨文化环境中成长的经历，分析国际视野对个人发展的意义。

全球化背景下的国家关系：探讨在全球化背景下，中英两国关系的发展趋势及其对国际秩序的影响。

文化认同与自我定位：分析在跨文化交流中，个人如何在多元文化中找到自我定位和文化认同。

五、语言艺术

周婷和杨兴在《别了，“不列颠尼亚”》中运用了丰富的修辞手法，如比喻、拟人、排比等，使文章语言生动形象，富有感染力。通过细腻的描写和深刻的思考，作者不仅展现了对英国文化的热爱与敬意，也表达了对自身经历的深刻反思。文章结构严谨，逻辑清晰，层次分明，使读者在阅读过程中能够清晰地理解作者的情感变化和思想深度。

六、例题与解析

例题一

提问：请分析《别了，“不列颠尼亚”》中作者如何通过对英国历史的回顾，表达对其文化的敬意，并结合文中具体内容说明。

答案与解析：在《别了，“不列颠尼亚”》中，作者通过细致回顾英国从工业革命到现代社会的发展历程，表达了对其历史成就和文化传承的深厚敬意。例如，作者提到“工业革命不仅改变了英国，也深刻影响了全球经济结构”，通过这一历史事件的描述，体现了英国在推动全球现代化进程中的关键作用。此外，作者还回顾了英国在文学、艺术等领域的辉煌成就，如莎士比亚的戏剧和伦敦的艺术氛围，进一步彰显了其文化的独特魅力。这种通过历史回顾表达敬意的方式，不仅让读者感受到英国文化的深厚底蕴，也增强了文章的说服力和感染力。

例题二

提问：请结合课文内容，讨论作者在《别了，“不列颠尼亚”》中如何体现中西文化的对比与融合，并举例说明。

答案与解析：在《别了，“不列颠尼亚”》中，作者通过具体事例和细腻描写，展现了中西文化的对比与融合。例如，作者描述了在英国接受教育期间，体验到西方教育体系的开放与创新，与中国传统教育的严格与系统形成鲜明对比。她提到“课堂上的讨论氛围让人感到思想的碰撞与自由”，这反映了西方教育注重培养学生的批判性思维和自主学习能力。而在回国后，作者尝试将这种开放的教育理念与中国的教育模式相结合，推动教学方法的改革。这种对比与融合不仅促进了个人的成长，也为中西文化的互补提供了新的可能性，体现了全球化背景下文化交流的重要性。

例题三

提问：请分析《别了，“不列颠尼亚”》中作者如何通过个人经历表达对中英两国关系的期许，并结合具体内容说明。

答案与解析：在《别了，“不列颠尼亚”》中，作者通过回顾自己在英国的生活和学习经历，表达了对中英两国关系未来发展的美好期许。例如，作者写道“在英国的几年里，我深刻感受到了中英两国文化的互补性和合作的巨大潜力”，通过自身的亲身体验，强调了两国在教育、科技等领域合作的重要性。此外，作者还提到“希望未来中英能够在更多领域实现资源共享和优势互补，共同应对全球性挑战”，表达了对两国深化合作、共同发展的期待。这种通过个人经历表达期许的方式，不仅增强了文章的真实感和亲和力，也为中英关系的进一步发展提供了积极的倡议和方向。

例题四

提问：请结合课文内容，分析作者在《别了，“不列颠尼亚”》中如何通过描写英国自然景观来增强文章的抒情效果。

答案与解析：在《别