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《因数和倍数》教学设计及反思（精选5篇）

《因数和倍数》教学设计及反思

在充满活力，日益开放的今天，我们要有一流的课堂教学能力，

反思意为自我反省。反思应该怎么写才好呢？以下是小编帮大家整理

的《因数和倍数》教学设计及反思（精选5篇），仅供参考，大家一

起来看看吧。

《因数和倍数》教学设计及反思1

教学内容：

苏教版四年级(下册)第70~72页的例题及相应的“试一试”，第

72页“想想做做

第1~3题

教学目标：

1、使学生结合整数乘、除法运算初步认识倍数和因数的含义，探

索求一个数的倍数和因数的方法，能在1~100的自然数中找出10以

内某个数的所有倍数，能找出100以内某个数的所有因数。

2、使学生在认识倍数和因数以及探索一个数的倍数或因数的过程

中，进一步体会数学知识之间的内在联系，提高数学思考的水平。

教学过程：

一、谈话导入。

智力题：有三个人，他们中有2个爸爸，2个儿子，这是怎么回

事？

教师说明：人和人之间是有联系的，数和数之间也是有联系的。

（板书：数和数）

二、初步认识倍数和因数。

1、创设情境。

用12个同样大的正方形拼成一个长方形，可以怎么拼？请同学们

先想象一下，然后说出你的摆法，并用乘法算式表示出来。

学生汇报拼法，教师依次展示长方形的拼图，并板书：

4×3=126×2=1212×1=12

教师根据4×3=12揭示：4×3=1212是4的倍数，12也是3的

倍数，4和3都是12的因数。

揭示课题：倍因

提出要求：你能用倍数和因数说一说6×2=1212×1=12吗？

指名学生回答，其他学生补充。

2、深化感知。

（1）完成“想想做做”第1题。同桌互说以后再指名学生叙说。

（2）你能举出一些算式，说说谁是谁的倍数，谁是谁的因数吗？

教师说明：为了方便，我们在研究倍数和因数时，所说的数一般

指不是0的自然数。

三、探求一个数的倍数。

1、设疑。

在刚才的学习中，我们知道了3的倍数有12，3的倍数除了12还

有别的吗？请在纸上写出3的倍数。你能完成得又对又好吗？。学生

在书写过程中引发冲突：为什么停下来不写了？有什么困难吗？引导

学生讨论后达成共识：加省略号表示写不完。

2、交流。

投影展示学生作业。

讨论“对不对？”。

讨论“好不好？”。

揭示“有序”，为什么要有序地写倍数呢？

全班讨论：“你是怎么写3的倍数的？”。

3×13×23×3……

33+36+3……

一三得三二三得六三三得九

引导学生讨论得出：用依次×1、×2、×3……写出3的倍数。

3、深化。

请写出2的倍数，5的倍数。

学生练习后组织评讲。

4、引导观察，发现规律。

小组讨论：观察这三道例子，你有什么发现？

全班交流，概括规律，

5、小结：发现这些规律可以更好地帮助我们寻找一个数的倍数。

四、探求一个数的因数。

1、设疑。

刚刚我们学会了找一个数的倍数，接下来我们来找一个数的因数。

请写出36的因数，你可以独立思考，可以和同桌讨论，看谁写得

又对又多。

学生试写36的因数。

2、组织讨论。

你是怎么找36的因数的？

（）×（）＝36从一道乘法算式中可以找到2个36的因数，

6×6=36呢？

36÷（）=（）从一道除法算式中也可以找到2个36的因数。

讨论“多”。

问：写得完吗？你可以按照什么顺序写？

师板书36的因数（从两端往中间写），同时指出：当两个因数越

来越接近时，

也就快要写完了。最后写上句号。

3、巩固深化。

请写出15的因数，16的因数。

学生练习后组织评讲。

4、引导观察，发现规律。

问：