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一、思维品质与表达习惯平面化的视觉习惯与符号系统的认知建构思维的跳跃性与延续性和书写节奏异步化教学活动的局限性是立体思维培养的瓶颈二、“科学探究”的教学理论意义1.挣脱“繁、难、偏、旧”习惯势力束缚2.冲击“只重结果，忽视过程”的评价机制3.改善“应试”教学中单调僵化的训练模式三、“科学探究”的教学实践价值1.探索控制变量的操作性2.模拟动态发展的过程性3.研讨观察视角的多元性习题质疑类教材资源类实验情景类“探究”素材如图所示计算标准状况下烧瓶内溶液浓度，“假设烧瓶内溶液与水槽中的液体不发生扩散”。c=质疑：难道不考虑离子与分子的运动和扩散，溶液均一性、稳定性的基本原则都要放弃？习题质疑类同温同压下，在3支相同体积的试管中分别充有等体积混合的2种气体，它们是①NO和NO2，②NO2和O2，③NH3和N2。现将3支试管均倒置于水槽中，充分反应后，试管中剩余气体的体积分别为V1、V2、V3，则下列关系正确的是A.V1＞V2＞V3B.V1＞V3＞V2C.V2＞V3＞V1D.V3＞V1＞V2质疑：①难道不考虑NO2与N2O4的平衡体系的存在？②难道NO2、O2、H2O只发生一种反应？在甲烧杯中放入盐酸，乙烧杯中放入醋酸，两种溶液的体积和pH都相等，向两烧杯中同时加入质量不等的锌粒，反应结束后得到等量的氢气。下列说法正确的是A.甲烧杯中放入锌的质量比乙烧杯中放入锌的质量大B.甲烧杯中的酸过量C.两烧杯中参加反应的锌等量D.反应开始后乙烧杯中的c(H+)始终比甲烧杯中的c(H+)小质疑：烧杯是敞开体系，如何测量氢气的量？而且醋酸与盐酸同锌粒的反应放热量是不同的，如何确定散逸水蒸气的量？07考纲题型示例第22题仍然保留一定温度下碳酸钠晶体与无水碳酸钠相互关系的计算，虽然与溶解度计算表面上没有直接关系。但须质疑以下三点问题：1.似乎要学生只记住十水碳酸钠的化学式？2.不同温度下十水碳酸钠晶体溶解度相同吗？3.不同温度时一定析出相同数目结晶水的碳酸钠晶体吗？07考纲题型示例碳酸钠晶体溶解度S/g0℃10℃20℃30℃40℃60℃80℃100℃S(Na2CO3?10H2O)712.521.538.8――――S(Na2CO3?H2O)―――50.548.546.445.845.5第22题：在一定温度下，向足量的饱和Na2CO3溶液中加入1.06g无水Na2CO3，搅拌后静置，最终所得晶体的质量A.等于1.06gB.大于1.06g而小于2.86g？C.等于2.86gD.大于2.86g！中和滴定的指示剂为何不是石蕊试液实验情景类物质的着火点是固定不变的吗？紫色石蕊试液的变色根据以下对比实验填空：1.将足量二氧化碳通入20mL蒸馏水中；2.将紫色石蕊试液滴入20mL稀盐酸中5滴；3.在1.中滴入紫色石蕊试液5滴；4.在20mL蒸馏水中滴入紫色石蕊试液5滴。（1）实验2.与实验3.对比为了说明；（2）实验4.的作用是；（3）实验2、3、4中滴加紫色石蕊试液滴数相同的目是。氢气燃烧的产物是什么？铝的特殊反应现象铝片的受热熔化铝片与稀硫酸的反应铝片与硫酸铜溶液的反应氯化铁溶液与过量镁粉的反应1.水解：生成红褐色沉淀？2.置换：有许多无色气泡逸出？3.氧化：黄色溶液褪为无色？有黑色沉淀生成？葡萄糖的检验银镜反应时为何不可直接加热并搅拌？为何葡萄糖与氢氧化铜的反应却可直接加热？新制氢氧化铜的生成条件应如何调控？电解铜盐溶液苯酚与钠的反应维生素C的测定待测液假设排序碘水滴数实际排序含量估算维C液一8三0.7%苹果汁三24二2.1