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“致敬家乡爱国人物”宣讲会
——第二单元整体教学设计
设计背景
统编初中语文七年级下册第二单元是一个以“家国情怀”为主题的阅
读单元，同时又是一个以精读为训练重点、侧重涵泳品味的单元。本单元
所选的都是表现家国情怀的作品，选编的五篇课文中既有抒情诗《黄河颂》，
叙事诗《木兰诗》，也有散文《老山界》《土地的誓言》，通讯《谁是最
可爱的人》，文体多样，各具特色，带有浓厚的抒情色彩，适合朗读，能
够激发我们的爱国主义情感。
情感可以通过诗歌来表达，也可以通过文章来抒发。常见的抒情方式有
直接抒情和间接抒情。在一篇文章中常常兼用这两种抒情方式。直接抒情
即直截了当地表现自己的情感。没有直白的抒情语句，而是把情感渗透在
叙述、描写和议论中，由读者慢慢体会，则是间接抒情。间接抒情的方法
很多，文章浓厚的抒情色彩，不仅可以在事实的记叙中饱含感情，用修辞
手法将情感具体化、形象化，用具有代表性的形象暗示情感，用景物描写
烘托情感，也可以运用抒情、议论的表达方式集中在几个段落来表达等。
这几篇文章均为学习抒情的经典之作，但抒情方式各异。其中《黄河颂》
直接抒情，通过黄河表达自己磅礴的爱国激情；《老山界》间接抒情，陆
定一以第一人称，以时间变化和地点转移为线索，对红军翻越老山界的经
过进行了叙述,作者将叙事、描写、议论有机交融，综合运用多种修辞手法、
奇特的想象、富有生活气息的群众语言，表现了红军的革命乐观主义精神；
《谁是最可爱的人》兼有两种抒情方式，既通过事实的记叙，也集中运用
抒情、议论的表达方式，体现抗美援朝战士们的革命英雄主义、国际主义
和爱国主义精神；《土地的誓言》中的回忆部分作者运用铺陈，画面叠现，
镜头特写等方式借景抒情，又在文中直抒胸臆，大声呼告，直接抒发深沉
的爱国热情；《木兰诗》这首民歌全诗采用排比、对偶、互文等手法描述
人物，展现了木兰的英雄气概。
结合本单元的学习提示和写作训练《学习抒情》的要求，我们设计了“致
敬家乡爱国人物”宣讲会的核心任务。通过“读经典，感情怀”“品抒情，
学手法”“写讲稿，表真意”和“讲人物，传精神”四个课段，开展学习
与评价活动，学生掌握一定的阅读策略，涵泳品味，做好批注，把握课文
的抒情方式，感受作者的情怀，激发我们的爱国主义情感。各课段之间层
层递进，从样例展示、方法指导逐步过渡至自主创作，宣讲展示。
学习流程是：第一课段，阅读《老山界》《谁是最可爱的人》《木兰诗》，
把握三篇文章的详略布局，就文章的内容进行阐释型批注和质疑型批注，
梳理三篇文章选材、组材及材料之间的关系，填好爱国人物故事信息表；
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