《大概念视角下的义务教育》化学（沪教2024版）新教材大单元教学解析.pptx

大概念视角下的义务教育

化学新教材教学单元解析;佐藤学教授所说的“课堂改变了，学校才能改变”，校长要想改变学校，一定得先改变课堂……;佐藤学——构建“静悄悄”的课堂,对于教师来说，最重要的不是说教或表达，而要学会倾听和捕捉学生的需求。教师的核心不在于听和说，而在于倾听。;大概念统领单元教学

以情境任务驱动学习

学科实践为关键路径

促进知识结构化建构

强化教学评的一体化

促进核心素养的发展;讨论——

1.课程标准有提到大概念吗？

2.若没有，有否其他替代词予以说明或诠释？

若有，出现了多少次以及在哪里出现？

3.若有替代词出现或直接出现，它们出现在哪里？分别强调了什么？

4.对于大概念，除前面相关问题外，你想知道什么？请予以陈述。;3．构建大概念统领的化学课程内容体系

……明确学习主题，凝练大概念，反映核心素养在各学习主题下的特质化内容要求……每个学习主题围绕大概念选取多维度的具体学习内容，既包括核心知识，又包括对思维方法、探究实践和情感态度价值观等方面的要求，充分发挥大概念对实现知识的结构化和素养化的功能价值。（P3）;√.课程内容;链接：五个主题的大概念;大概念;六、

（一）教学建议;4．大力开展核心素养导向教学，有效促进学习方式转变（P43）

（1）大力开展核心素养导向教学

课堂教学是发展学生核心素养的主渠道，教师应秉持化学课堂教学的核心素养导向理念，积极探索大概念引领的课堂教学改革，教学方式注重探究实践和科学思维培养，重视“教—学—评”一体化，实现课堂教学从掌握知识到发展素养的转变。

真实、生动、直观且富有启迪性的学习情境，能够激发学生的化学学习兴趣，引发学生的思考，帮助学生建构大概念和核心概念，促进学生核心素养的发展。在教学中……引导学生从真实的学习情境中发现问题，展开讨论，在解决化学问题的同时，形成和发展认识化学知识的思路与方法，以及科学态度和价值观。;六、（二）评价建议

2．学业水平考试（P48）

（1）命题原则

坚持核心素养立意。坚持以核心素养为导向，积极探索与核??素养立意原则相匹配的试题设计，围绕学习主题和大概念，创设真实情境，适当提高应用性、探究性和综合性试题的比例，实现对核心素养导向的义务教育化学课程学业质量的全面考查。

六、（三）教材编写建议

1．编写原则

（2）以课程标准为依据，促进学生核心素养发展（P51）

（依据）核心素养要求的内涵和发展水平，整体建构化学教材的知识框架和内容体系，努力将大概念的建构、思路方法的形成、态度责任的养成与化学核心知识的学习、科学实践活动的开展有机融合，促进学生核心素养的全面发展。;六、（三）教材编写建议

（3）加强学生必做实验和跨学科实践活动设计（P51）

以大概念为统领，精选教材内容，处理好学习过程与学习结果的关系，落实课程标准中规定的学生必做实验和跨学科实践活动……

2．内容选择

（1）合理把握内容的深度和广度（P51）

教材内容选择力求凸显化学学科特征和育人价值，重视知识间的内在联系，精选有利于促进大概念形成和发展的核心知识……;反思——

1.课程标准有提到大概念吗？有

2.若没有，有否其他替代词予以说明或诠释？

若有，出现了多少次以及在哪里出现？33

3.若有替代词出现或直接出现，它们出现在哪里？（课程理念、课程内容、课程实施）分别强调了什么？

4.对于大概念，除前面相关问题外，你想知道什么？请予以陈述。;定义;大概念;化

学

大

概

念;二、大概念建构需要开展单元教学;·大概念是反映专家思维方式的概念、观点或话题，是专家知识组织的核心方式，是体现专家对学科理解深度的重要形式。;元素性质

有关数据;O2；CO2；CO；H2O；H2O2；Fe，Mg，Al，Cu；HCl，H2SO4，NaOH，Ca(OH)2；NaCl，Na2CO3;氢气与氧气点燃生成水;;夏天，长途运输的载重货车易发生轮胎自然事故。请分析：轮胎自然易发生在上坡、平坡还是下坡路段？为避免轮胎自然，请为长途运输汽车司机支招。;酷暑，摩擦生热促燃;大概念是从大量具体事实现象中抽提出来的、反映事实现象背后的本质或逻辑，是对事实现象的本质性理解，并能解释或预测更加广泛的事实现象，从而具有本质性、抽象性和迁移性等特征。

·需要以大量的相类似的事实现象作为支撑——单元内容

·透过现象，揭示期本质并形成本质性理解——透过内容的理解

·面对陌生问题时能转化为专家思维——转化为思路方法而有效迁移

结论：大概念建构，需要以单元教学为方式，引导学生在掌握知识的同时建立起整合性理解，并能迁移到陌生的情景中分析、解决问题;1.单元是由具有内在关联的课程内容组成的课程基本单位。

·课程构成基本单位

·内容具有内在关联

·由多课时构成

2.单元教学是一种将课程内容组织成模块化的教学方式，每个单元围绕一个中心主题