二年级数学下册第6单元认识图形第3课时认识直角表格式教案北师大版.docVIP

第3课时相识直角

教学目标

1.结合生活实例，经验从实际物体中抽象出直角的过程，直观相识直角，初步发展空间观念。

2.在学习过程中，会借助三角板分辨直角、锐角和钝角。

3.通过操作活动，帮助学生建立直角的空间观念。培育学生的实际操作实力和分析推断实力。

重点难点

重点：驾驭直角、锐角和钝角的特征。

难点：能够正确画角。

教学内容

对应教材第65页内容和第66页“练一练”的第1、2、3、5题。

教学打算

1.教具打算：PPT课件

2.学具打算：三角板、长方形纸、点子图

教学过程

教学环节

教案设计

回顾旧知

引入新课

（5分钟）

1.引导学生回顾角的组成，以及比较角大小的方法。

指出以下两个角的组成部分，再比较这两个角的大小。

学生独立画一画，标一标，比一比，沟通汇报并展示，集体订正。

2.引出课题，明确本节课的学习内容。

今日这节课，我们一起来接着学习角的相关学问——相识直角。

创设情境

自主探究（22分钟）

创设情境

自主探究（22分钟）

1.课件出示教材第65页情境图，引导学生视察情境图中的教材和黑板，说说从这些物品中你们发觉了什么。

组织学生分小组沟通探讨，汇报沟通，老师借助三角板上的最大的角比一比，引导学生明确：它们表面都有四个角，且这四个角的大小都一样。

老师指出：三角板上最大的角是直角，三幅图中都能找到像“”这样的角，它和三角板上最大的角重合，所以我们将它称为直角，通常用“”标记。

2.课件出示教材第65页“说一说……是直角”的内容，引导学生用三角板比一比，并说一说哪些角比直角大，哪些角比直角小。

组织学生分组比一比，指名汇报：

第2个和第4个是直角。因为这两个角的两边分别与三角板上直角的两边重合了。

通过比较可以看出：

∠1的张口比三角板的直角大，因此∠1比直角大；

∠2的张口和三角板的直角一样大，因此∠2是直角；

∠3的张口比三角板的直角小，因此∠3比直角小；

∠4的张口和三角板的直角一样大，因此∠4是直角。

3.课件出示教材第65页“比一比，认一认”的内容，引导学生相识锐角和钝角。

组织学生拿出三角板比一比，沟通汇报，老师总结指出：

第一个角的两边与三角板直角的两边重合了，说明第一个角是直角。

其次个角的一条边与三角板的一条直角边重合后，角的另一条边在三角板另一条直角边的里面，说明这个角比直角小。这样的角叫锐角。

第三个角的一条边与三角板的一条直角边重合后，角的另一条边在三角板另一条直角边的外面，说明这个角比直角大。这样的角叫钝角。

4.课件出示教材第65页“折一折，画一画”的内容，引导学生通过活动，实际感知锐角、直角和钝角。

（1）组织学生用手中的长方形纸折出我们学过的角，并告知小伙伴折出的是什么角。

学生在小组里探讨沟通，老师巡察了解状况。

组织学生沟通并展示折出的直角、锐角和钝角。

（2）学生在小组里探讨沟通并尝试自己在点子图上画角，老师巡察了解状况。

组织学生展示自己所画的角，并说说在哪些物品上有所画的角。

课堂练习

巩固提高

（10分钟）

1.完成教材第66页“练一练”第1题。

2.完成教材第66页“练一练”第2题。

3.完成教材第66页“练一练”第3题。

4.完成教材第66页“练一练”第5题。

课堂小结

课后作业

（3分钟）

1.（1）老师总结本节课的学习内容。

（2）学生谈本节课学习的收获。

2.布置作业。

见本书配套练习题。

课堂板书

教学反思

本节课是在学生已经初步相识了角的基础上相识直角，所以结合让学生干脆摸一摸、看一看数学书、黑板等，并说一说有几个角，这几个角有什么共同点，使他们经验视察、操作的过程，相识直角的特征，并知道为了区分直角与其他角的不同，通常在直角上标好直角符号。充分发挥了学生的主体性。