2024职业高中数学《课堂教学“创新”方法探究》课题实验研究报告.pdfVIP

2024职业高中数学《课堂教学“创新”方法探究》课题实验研究报

告

一、职业高中数学教学的现状分析

职业高中与普通高中在数学课教学中有很大的区别。数学课在普通

高中作为一门主科，学生基础较好，学习兴趣浓。而职业高中数学课作

为一门工具课，是为专业课服务的、学生数学基础差、大部分学生对数

学毫无兴趣、这给教学带来了一定的难度。

对我校学生来说，数学已经成为职业高中学科教学较为薄弱的一门

学科，这其中既有职业高中新生文化基础较差的客观原因，也有数学课

教学难度相对较大等主观因素。职业高中有必要从根本上转变以往的传

统教学模式，数学教师应从职业教育的目的出发，认真思考，积极探索，

寻找数学与学生实际、专业特点的结合点、生成点，提供合适的数学、

可选择的数学,利于他们自主掌握必需的和有用的数学知识和方法。目

前存在的教学现状主要体现在以下几个方面：

一是教学管理方面。目前职业教育的教学管理机制还不够完善。数

学教学，基本上沿用了普通高中的数学教学模式,或是只对普通高中教

学进行了简单的压缩。在这样的前提条件下，如果还是实行统一大纲、

统一教材、统一教学要求,甚至还实行统一的考试，就显得不够科学合

理了。

二是专业特点方面。不同类型的专业,其课程结构各不相同。根据

国家教委的要求,三年制职高的文化课、专业课、实习课的课时比例,工

农医类一般为3：3：4，文科类一般为4：3：3，某些技能性较强的专

业一般为2.5：2.5：5。不同类型的专业对文化课的课时要求各不相同，

即使是同一类型、同一课程结构的不同专业，对数学课开设要求也不同。

三是学生自身方面。职高学生进校时的数学成绩参差不齐，特别是

从初中毕业进入职业高中后，由于没有高考压力，对数学知识为专业服

务的理解不够，学习上缺少压力，数学成绩急剧下降，他们丧失了对学

习数学的兴趣和信心，出现了学生厌学、教师厌教的现象，严重影响了

学校的教学质量，如此恶性循环，对职业教育的发展将产生极大地阻碍。

二、课堂教学创新的意义和作用

当今时代人才竞争实际上就是思维能力发展的竞争，而数学是思维

的体操，在数学的教学过程中找到培养和发展学生创新能力的有效途

径，就显得越来越重要。要把职高学生培养成为与社会主义现代化建设

相适应的，直接在生产、服务、管理第一线的应用型人才，就应根据职

高学生的年龄特征、思想状况，结合职高数学特点，充分认识职高生对

数学学习惧怕的心理，以及学生存在基础差、底子薄、差距大等问题，

如何使学生想学、愿意学、学有所得，真正成为对社会有用之人。对一

门知识掌握，首先要让学生对知识产生浓厚的兴趣，从而让学生树立一

定的信心，丢掉惧怕的心理，这就需要教师在教学过程中采用求新、求

趣的教学方法，用切实可行的方法让学生轻松掌握。

三、课题研究的过程和方法

1、教师备课要创新

实施创新教育，作为数学教师，首先要转变观念，建立真正的创新

教育的理念。教师所备的课要与学生心理发展特点相适应。备课时一般

要做到以下几点：

（1）教学目的要创新，要结合教材内容在创新思维方面制订具体

的目的和要求。

（2）教学过程要创新，设计时可打破常规，对如何导入、如何讲

授、主要环节如何处理进行创新设计。

（3）教学方法要创新，可以采用提同法、发现法、联想法、操作

法等，不拘一格，形式多样。

（4）教学设计要创新等

2、课堂教学要创新

（1）精心设计导入语

例如，在讲“排列数学公式”的引入时，可先向学生提出：我市的

电话号码由六位数字上升到七位数字，你能知道可以多安装几部电话吗?

另外，还可利用史学资料、人物传记和数学典故导入新课，其特点是生

动活泼，引入入胜，有助于营造一种轻松愉快的课堂气氛，引发学生的

认知兴趣。这对于调动学生数学的积极性和主动性，协助老师传授知识

起到了良好的调节作用，同时也有助于学生进行爱国主义思想教育，培

养他们良好的学习品德。

如在讲“等差数列”前，先讲数学家高斯儿时的发现：“1+2+3+……

99+100=(1+100)+(2+99)+……+(50+51)=5050”的故事，将学生带入一

种跃跃欲试的积极思考状态之中。“等比数列”的开场白：“古印度王

子为了奖励国际象棋发明人……”的故事，也是一个带学生入佳境，闻

而生趣，由趣导新的典型例子。

（2）冲破常规解法的束缚求创新。

追求新异是职高生的心理需要，为了满足学生的这一欲望，在解题