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《五柳先生传》教学设计

篇1：五柳先生传教学设计

第一课时

教学目标

1．积累文言学问，重点把握“晏如、萧然、会意、汲汲、戚戚”的词义，理解“之、其”的用法，辨析一词多义、古今异义。

2．了解人物的性格志趣和精神风貌。

3．熟读、背诵全文。

力量目标

1．指导同学重视诵读，培育对文言文的语感，提高朗读背诵力量，力求读得好，诵得快。

2．指导同学课外收集陶渊明的有关资料，同学自主分析资料，主动探究，养成独立思索问题、解决问题的习惯，培育同学探究意识。

3．体会文章共性鲜亮的写人方法，把握简约凝练、多用否定句的语言特点。

4.学习守志安贫、淡泊名利，不与世俗同流合污的高尚节操。

教学重点

1．理清行文思路，背诵课文。

2．把握五柳先生的高风亮节、精神实质。

3．体会共性鲜亮的写人方法，鉴赏本文的语言特色。

教学难点

1．理解关键语句的含意。

2．引导同学探究《五柳先生传》是陶渊明为他人作传，还是以史传的形式写自传。

简介：

陶渊明(365～427)，名潜，字元亮，东晋浔阳柴桑(今江西九江西南)人。少时受家庭和儒经影响，有“大济苍生”的壮志。但当时政治黑暗，社会动荡，他有志不能施展，直到29岁才出仕，但也不过几任小官。由于他厌恶官场的污浊，不愿“为五斗米折腰”，41岁时决然从彭泽令任上退隐，归田躬耕。归田后的陶渊明写下了100多首反映劳动生活的诗歌和多篇辞赋散文。陶渊明的作品，现存诗120多首、散文6篇、辞赋3篇及其它韵文。

他的作品，一方面表现出守志不移的耿直品行，一方面对污浊的现实表现出剧烈不满。还有大量的田园诗，则表现了对田园生活的喜爱和劳动本身的赞美，如《饮酒》《归园田居》及晚年的《桃花源记》，表现了对抱负社会的憧憬。

他的诗给人最突出的印象是平淡自然，往往通过朴实的语言、白描的手法、率真自然的抒写，来表现农村的日常生活和这种生活中的舒适心境，使人感觉真像是从“胸中自然流出”一样，没有一点的痕迹。

三、题目解说：

《五柳先生传》就是诗人自撰的小传，全篇不足200字，却以精粹笔墨形象勾画了诗人的性格、生活、志趣。

本文是一篇人物传记，简称“传”。传记，是对人物生平和主要大事的记叙，其特点是“实录”，即实事求是，不允许虚构和夸张。依据记叙的对象不同，传记可分为自传和他传两类。

自传，传记文的一种，是叙述自己生平经受的文章。一般来说，自传要介绍自己的姓名、籍贯、年龄、性格爱好及思想进展等等。

一、导入

我们曾经学过陶渊明写的散文《桃花源记》，虚构了一个令人神往的世外桃源，表达了对黑暗现实的不满和对美妙社会的憧憬，寄予了自己的政治抱负。现在我们再来学习他的另一篇文章《五柳先生传》，两篇文章相互印证，或许对陶渊明的思想会有一个更加全面的了解。

二、初读，整体感知：

1、重点拼音：

辄（zhé）???吝情（lìn）??短褐（hè）???箪（dān）瓢屡（lǚ）空???晏（yàn）

黔（qián）??汲汲（jí）???俦（chóu）???衔觞（shāng）???欤（yú）

多音字：传(zhuàn)???好(hào)

2、指导同学朗读。

第一，身心放松，无拘无束；其次，读出自我，读出困惑。

怎样才叫读出了自我，就是要读得感同身受，入情入景。怎样才能达到这种境界？我国闻名哲学家冯友兰先生提出过读书的四步骤，曰：“精取选、解其言、知其意、明其理。”

3、留意节奏。课文节奏划分：

先生/不知/何许人也，亦/不详/其姓字，宅边/有/五柳树，因/以为/号焉。闲静/少言，不慕/荣利。好/读书，不求/甚解；每/有会意，便/欣然/忘食。性/嗜酒，家贫/?不能/常得，亲旧/

知其/如此，或/置酒/而招之；造饮/辄尽，期在/必醉。既/醉而退，曾不/吝情/去留。环堵/萧然，不蔽/风日；短褐/穿结，箪瓢/屡空，晏如也。常著/文章/自娱，颇示/己志。忘记/得失，以此/自终。

赞曰：?/“黔娄/之妻/有言：‘不戚戚/于贫贱，不汲汲/于富贵。’其言/兹/若人/之俦乎？衔觞/赋诗，以乐/其志，无怀氏/之民欤？葛天氏/之民欤？”

三、再读，初步理解词句意思。

1、重点字词。

何许：什么地方。许：，处所、地方。???亦：也。?????详：形容词作动词，知道。

姓字：姓名。?字：古代男子二十而冠，冠后另外改的别名叫“字”。???因：因此

以为：以之为，把它作为。?以：把。?为：作为。?????号：别名，人名外的自称。

焉：语气词助，无义。??好：喜爱，喜好。??????不求甚解（成语）：不追求过细的理解。这里指