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部编版九年级下册名著导读《儒林外史》教学设计
名著导读《儒林外史》教学方案
第1课时
【教学目标】
1.了解与吴敬梓有关的文学常识。
2.阅读《儒林外史》，了解全书“众多文人逸闻趣事连缀而成”的回环
式结构特点。
3.深度理解阅读，结合第一回了解本书创作主旨，分析王冕这一人物形
象。
【教学重点】
1.阅读《儒林外史》，了解全书“众多文人逸闻趣事连缀而成”的回环
式结构特点。
2.深度理解阅读，结合第一回了解本书创作主旨，分析王冕这一人物形
象。
【教学难点】
深度理解阅读，结合第一回了解本书创作主旨，分析王冕这一人物形象。
【教学过程】
一、课程导入
教师提问：依据所展示的图片或描述，你能猜出是《儒林外史》中的哪
个故事情节吗？
1.严监生生死前伸出两个指头。
2.范进中举后喜极而泣，发疯的模样。
过渡：《儒林外史》是一部伟大的作品，但与另一部伟大的作品《三国
演义》相比，它的读者相对较少。为什么呢？鲁迅先生是这样为它打抱不
平的：
《儒林外史》作者的手段何尝在罗贯中下，然而留学生漫天塞地以来，
这部书就好像不永久，也不伟大了。伟大也要有人懂。
——《且介亭杂文》
鲁迅先生所说的“作者的手段”可能指谋篇布局、表现手法等。这部作
品伟大的原因有许多。从今天开始，我们就将读“懂”《儒林外史》的伟
大，掌握讽刺类作品的阅读方法。
设计意图：由图片导入，勾连原著，培养学生审视书籍价值的意识和选
择书中阅读侧重点的能力。
二、整体感知
1．作者简介
教师提问：同学们，你对吴敬梓的生平了解多少？能说说吗？
提示：可从作者姓名、身份、生平、作品等方面来介绍。
学生可以回顾九年级上学期学过的《范进中举》，回忆与吴敬梓相关的
文学常识。
明确：吴敬梓（1701—1754年），字敏轩，一字文木，号粒民，清朝
最伟大的小说家之一。汉族，安徽省全椒人。因家有“文木山房”，所以
晚年自称“文木老人”，又因自家乡安徽全椒移至江苏南京秦淮河畔，故
又称“秦淮寓客”。尤精《文选》，赋援笔立成。不善治生，性豪迈，不
数年，旧产挥霍俱尽，时或至于绝粮。后卒于客中。著有《文木山房诗文
集》十二卷（今存四卷）、《文木山房诗说》七卷（今存四十三则）、小
说《儒林外史》。吴敬梓反对八股文、科举制，憎恶士子们醉心制艺，热
衷功名利禄的习尚。他把这些观点反映在《儒林外史》里，以讽刺的手法，
对丑恶的事物进行深刻的揭露。
2．写作背景
提问：你能说说《儒林外史》的成书背景吗？
明确：
（1）吴敬梓出身望族。吴敬梓康熙六十一年考取秀才。由于不善于治
理生计，他过着挥霍浪子生活。雍正七年，他应科举时，被斥责为“文章
大好人大怪”，遭到侮辱。后愤懑离开故土，靠卖文和朋友接济为生。乾
隆元年，吴敬梓参加博学鸿词科预试。安徽巡抚赵国麟正式荐举他入京廷
试，但他“坚以疾笃辞”，从此不再参加科举考试。至晚年，常处于饥寒
交迫。这样的个人经历，令他本人对考八股、开科举等利弊感受尤深。
（2）在时代背景上，清朝康熙帝、雍正帝、乾隆帝三代，已经出现了
资本主义生产关系的萌芽，社会表面的繁荣掩盖不了封建社会的腐朽，统
治者镇压武装起义的同时，采用大兴文字狱，考八股、开科举，提倡理学
以统治思想等方法以牢笼士人，吴敬梓反对八股文、科举制，憎恶士子们
醉心制艺，热衷功名利禄的习尚。他把这些观点反映在《儒林外史》里，
以讽刺的手法，对丑恶的事物进行深刻的揭露。
小结：通过对作者及作品背景的介绍，我们了解了作者的基本信息及其
思想，明白了作者创作《儒林外史》的意图，但是要理解这本书的价值所
在，还需要进行深度阅读，读懂这本书所传达的文化价值。
设计意图：唤醒旧知，检测预习成果，帮助学生了解文学常识，了解作
者写作背景，明确阅读这本书要明白作者的写作意图及文化价值。
三、阅读探究
（一）自主探究一
1.探究任务：
请同学们自主阅读教材，说说：
（1）何为“儒林”？
（2）《儒林外史》这本书小说主要讲了什么内容？请用几句话概括
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