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企业知识产权基础知识

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企业知识产权基础知识企业知识产权基础知识

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企业知识产权基础知识

知识产权的概念

专利的基础知识

、商标基础知识

四、版权基础知识

五、技术秘密基础知识

六、知识产权在企业经营中的作用

七、发展知识产权的误区

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企业知识产权基础知识

■知识产权的概念

有形资产

资

不可确指无形资

商誉

人力

无形资产

资源

可确指

专利

无形资

工业商标

知识产权1技术秘密

产权

集成电路

版权布图设计

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“分层教学”（Groupteaching），是以学生存在的个别差异为前提，并以这些差异为依据将学生分为若干不同能力层次的小组，指定分层的教学目标体系，设计适合不同层次学生教学内容，选择适当的教学方式和多层次的形成性评价体系以控制教学进程，为每一个学生营造一种最适合他们个性的学习和发展环境。[1]

一、分层教学的具体步骤

1.合理分组

根据学生水平、能力的不同，对其进行分组，这是“分层教学”的第一步。教师首先要对班上学生的基本情况有所了解，根据他们的英语学习情况分为A、B、C三个层次。其中，A层是学习成绩较差，在英语口语方面存在较大困难，并对英语学习丧失信心与兴趣，不敢开口讲英语的基础组学生；B层是学习成绩中等偏上，在英语的学习上属于比较被动的提高组学生；C层则是学习成绩优异，口语表达能力强的竞赛组学生。[2～6]

2.依据层次，明确目标

接下来，根据分组情况，教师将对三个不同层次的学生提出不同的要求。例如一节介绍景点的口语课，这节课的整体学习目标是让学生学习新的词汇和语法结构。正课之前，教师会用简单的寒暄语和几个A层次的同学打招呼来让学生们意识到英语课即将开始，把学生们到带入到英语的语境当中来，这不仅活跃了课堂气氛，也锻炼了A层次的同学。接下?恚?教学目标对于A层次同学的要求是，可以流利地朗读课文，了解文章的大致内容，并可以用英语进行简单交际；而对于B层次的同学，对他们的要求是做roleplay，要分别扮演导游和游客，并对景点做以简单介绍；对于C层次的同学，为了能让他们在能力上有进一步的提升，在学习目标上，难度当然也是更高，那就是在完成AB层次同学的要求之外，还要能写出一篇精美的小文章来介绍景点。[7～8]

3.采用方法，实现目标

在课上还要采用不同的教学方法，来实现各个层次的教学目标。首先是教学内容的分层。为了能让各个层次的学生更好的学习新知，教学内容分层就要求教师对原课本内容了然于心，并对其进行加工处理，需要时可以进行深化。可以说英语口语课是学生能练习说英语的唯一场所，所以课堂提问是重中之重。教师也要采用分层提问的方式让学生进行操练，比如在学习各国不同的风俗习惯时，可以对A层次的同学提出一些简单的一般疑问句，如“Arethesethecustomsofyourcountry？”等；而对于B层次的学生可以适当提升问题难度“Whatarethecustomsofyourcountry？”等；对于C层次的学生却可以问“Whatdoyouthinkofthecustomsofyourcountry？”等相类似的问题。练习的分层方面，A层可以听音后跟读、替换句型、机械背诵等，B层却可以复述课文，仿写等，C层则可以进行角色扮演、情景再现等。

4.分类评价

最后，在初中英语口语“分层教学”中，可以对学生采取不同的评价方式。对于基础较好的C层学生可以采用竞争式评价，为他们创设一个赛场，使其在竞赛的氛围中更快地提升自己；而对于B层学生则要采取截然不同的方式，如激励式的评价方式，在肯定其优点之后再指出其不足之处；A层学生要更多地对其进行表扬，通过不断的激励使其找回学习的信心，从而重拾对学习的兴趣。教师要非常细心地对于每一个小的环节都有全面的掌握，这样才能方便老师为每一位学生建立一个完整的个人学习档案库，根据学生日常的课堂表现，家庭作业完成情况并综合日常小考的成绩进行总结，向学生和家长反馈他们这一个星期的学习情况，及时对于学生表现出色的方面进行肯定，也要及时指出其不足之处，然后对于课堂计划进行调整，并从学生的缺点着手，加强课堂指导。[9]

二、分层教学应用的反思

“分层教学”给教师们增加了工作强度和难度。教学目标以及教学的重难点都要分出三个层次，这与过去的教学目的、同一重点、难点的教学模式截然不同。因此，从备课开始，教师们的付出可能是过去的双倍甚至是几倍。我们必须要改变过去那种上课、辅导、作业批改都一致的方式，取而代之的是，每个环节都要有针对性，这便使我们的