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提高本科毕业论文教学质量的探究

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提高本科毕业论文教学质量的探究介绍：本科生毕业论文教学环节的设置本身是毋庸置疑的，不能因噎废食，应找准关键征询题对症下药，着力提高论文质量。本科生毕业论文质量不高有多方面的缘故，如学生态度、写作才能、过程监控等，就广东海洋大学公共治理专业而言，以笔者十余年指导毕业论文的实践来看，其毕业论文的过程治理只重方式、不重本质，老师、学生敷衍了事

提高本科毕业论文教学质量的探究详情：

本科生毕业论文教学环节的设置本身是毋庸置疑的，不能因噎废食，应找准关键征询题对症下药，着力提高论文质量。本科生毕业论文质量不高有多方面的缘故，如学生态度、写作才能、过程监控等，就广东海洋大学公共治理专业而言，以笔者十余年指导毕业论文的实践来看，其毕业论文的过程治理只重方式、不重本质，老师、学生敷衍了事，走过场“现象严峻，这是导致该专业毕业论文质量滑坡的重要要素。在高等教育群众化背景下，如何加强过程治理，提高本科毕业论文教学质量成为当前高校面临的一大难题[1].

一、过程治理的内涵

过程治理是企业治理中用于弥补目的治理只重结果不重过程之缺乏的一种方法。按照IS09000的质量标准，所谓的过程治理方法确实是为使组织有效运转，必须识别和治理许多互相关联和互相作用的过程“[2].过程治理强调加强过程设计的科学性和有效性，注重对过程中发生征询题的及时反响和果断处理，注重对设计的及时调整[3].因而，过程的质量，最终决定了企业的产品和效劳的质量。要操纵质量，就一定要操纵过程。

面对高校治理工作在新时期的挑战，有学者借鉴企业治理的经历，提出将过程治理运用到高校的质量治理中[4].本科毕业论文教学活动是高等教育质量治理系统中不可或缺的重要子系统之一，其教学周期长，教学环节具有明显的过程渐进的特点。针对毕业论文教学实践中存在的征询题，可借鉴过程治理的理念，加强毕业论文教学过程的质量，最终到达提高毕业论文的教学质量。

二、本科毕业论文教学过程的现状及征询题

1.论文选题阶段：由指导老师与学生协商决定，无第三方把关。广东海洋大学论文的选题方式主要有两种：一种是老师直截了当给学生定题；另一种是学生先自由选题，再由指导老师指导审定。不管哪一种方式，最终决定权都掌握在指导老师手里，无系、学院等第三方人员把关，这直截了当导致了选题环节的随意和不标准等征询题，主要表现为：一是选题仓促，文献查阅预备缺乏。由于缺乏必要的审题监视机制，许多学生在未充分查阅相关文献的情况下草率从事，从选题到定题，一个星期即搞定，导致后期论文写作遇到特别大困难，个别学生甚至无法成文只能重新选题，仓促成文定稿，效果可想而知。二是选题扎堆、缺乏创新性。尽管社会转型期热点、焦点征询题频出，但由于学校正本科毕业论文教学的不注重，使一些学生和老师都消极应付，特别少有指导老师探究和改革教学方式，采纳启发式或建构式教学方法来进展教学实践，陈旧的教学方式经年不变，因而不会激发学生的制造性思维，加上部分学生本着混学分、合格就行“的思想，选题过程就成了每年毕业论文教学最头疼的征询题。从近年来广东海洋大学公共治理专业毕业论文的文本来看，由于大学生年轻敏锐，接受新惹事物快，历届选题中不乏新颖独特的、契合当时社会的热点、严峻征询题，但论文扎堆现象也特别突出，如医疗保障、养老保障等征询题几乎年年都有涉及，甚至有些论文详细视角和内容都是雷同的；此外，许多论文选题尽管新颖独特，但论证和分析内容陈旧，缺乏创新性。三是大而空的选题难以杜绝。选题泛而空会导致论文言之无物、空洞乏味、毫无意义，这是历届选题环节的顽疾。由于部分指导老师不注重选题环节、学生态度敷衍，加之学院无把关，一些学生会倾向于选择比拟大的选题，写作过程比拟容易完成，不需要进展制造性工作，但论文的质量就不言而喻了。

2.论文写作阶段：开题报告和中期检查形同虚设，定稿阶段疲于应付。广东海洋大学论文写作阶段尽管设置了论文预备（主要是开题报告）、论文进展（主要是中期检查）及论文写作（包括撰写初稿、修正至定稿）等多个步骤，但实际执行中，学生在完成选题、写作提纲和征询卷设计后就直截了当进入到写作阶段，根本上没有前期预备和酝酿阶段，导致初稿的修订工作量相当大，加上学生的毕业论文修正工作大多集中在五月中旬返校后到辩论的这一段时间，如今正值期末和毕业季，学生和老师的各项事务都特别繁重，双方均疲于应付。整个论文写作过程前松后紧，极不协调，学生和老师在论文的定稿阶段都不堪重负，效果欠佳。

3.论文辩论阶段：辩论走过场，几乎无淘汰机制。论文质量滑坡已是不争的事实，而历年来广东海洋大学公共治理专业毕业论文却几乎没有人不通过辩论，最糟糕的情况也不过是一辩不通过责令整改、限期参加二次辩论。如