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部编版教材小学语文六年级下册
文言文二则《学弈》教学设计
教学目标
1.会写“援、俱、弗”3个字。
2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。了解故事的内容。
3.能从课文中体会到学习必须专心致志，不可三心二意
的道理。
教学过程
一、导入，解读课题
1.由文言文的特点导入。
2.了解孟子：谁来给我们介绍下孟子的生平？
学生交流后出示课件：
课件出示：孟子（约公元前372年―公元前289年），
名轲，战国时期邹国（现山东邹城）人。战国时思想家、政
治家、教育家。是继孔子以后的儒学大师，被尊称为“亚圣”，
后世将他与孔子合称为“孔孟”。
3.解释课题。
“弈”指什么？“学弈”又是什么意思呢？（相机出示
古人下棋的图片）
4.引导质疑。
教师相机点拨，梳理问题并归纳。（板书：谁学下棋？
跟谁学下棋？学的结果怎么样？）
二、指导朗读，熟读课文
1.初读课文，提出问题。
（1）引导学生自由朗读课文，提出自读要求：读准字
音，读通句子。
（2）指名读，发现容易读错的词句。强调两个多音字：
缴、为
正音：“为是其智弗若与”一句中的“为”读四声。
（3）引导学生自由朗读课文，划分节奏，读准节奏。
思考：课文主要讲了一件什么事？
指名学生读，读后老师范读，听老师的朗读，进行节奏
的划分。
（4）课件出示：
弈秋,通国之/善弈者也。使/弈秋/诲/二人弈,其一人/专心
致志,惟/弈秋之为听；一人/虽/听之,一心以为/有鸿鹄/将至,
思/援弓缴/而射之。虽/与之/俱学,弗若之矣。为是/其智/弗若
与？曰：非/然也。
（5）根据划分的节奏，引导学生运用多种方式朗读课
文，如指名读、赛读、齐读等。反复读。
三、理解词句，把握文意
1.对照注释，理解诗句意思。
（1）学生对照文后注释，自己尝试弄懂每句话的意思。
（2）理解故事的内容，教师及时指导。
（3）学生根据注释读懂句子的意思，再将每句话的意
思连起来。
学习通假字“与”：同“欤”，句末语气词，表示疑问，
跟“吗”“呢”的作用相同。
了解重点词语的意：弗若：不如。然：这样。
理解“之”在不同句子里的不同意思。
（4）指名说说课文大意。说后齐读课文。
四、领悟道理，深化认识
1.启发思考，领悟道理。
（1）学的结果怎么样？（课件出示：虽与之俱学，弗
若之矣）
（2）是什么原因使后一个徒弟“虽与之俱学，弗若之
矣”？是后一个徒弟的智力不如前一个吗？
①学生交流讨论。
②理解句意。说一说：这句话的意思是什么？
（3）是老师不同或者教授内容不同吗？哪句说明的？
请在原文中找出原句。出示：弈秋，通过之善弈者也。
师资没有问题，智商也不相上下，那是什么原因让他们
的学习结果不同。生：学习态度
（4）这两个人是怎么学下棋的？在文中画出相关的句
子。
引导学生交流，相机出示课件：
课件出示：
其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以
为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。
①一人专心致志，一人三心二意。
②理解“专心致志”一词。
③词语积累：你们还能用不同的成语概括这两个人的表
现吗？（一心一意心不在焉）
2.联系生活，深化认识。
（1）请学生谈谈学习体会。（无论做什么事，只有专
心致志才能成功）
（2）你能联系实际说一说吗？（让学生联系生活、学
习中的经历发言，认识到不专心产生的不良结果，增强做事
应当专心致志的意识）
3.同桌互相讲故事。试背诵课文。
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