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统编小学语文四年级上册第八单元单元作业设计

作业定位：

《义务教育语文课程标准（2022年版）》在“作业评价建议”中指

出，作业设计要以“促进学生核心素养发展为出发点和落脚点”。在“内

容与呈现方式”板块，课标为我们提供了一个新方案——语文学习任

务群。依据统编教科书采用“双线组元”编排和语文要素呈螺旋上升的

趋势的特点，教师要立足单元学习功能、学习重难点和学生生活实际

等统筹设计项目化作业，发挥深化认知、形成认知、融通读写内容、

促进思维发展等功能，以实现作业价值最大化。

本组作业设计是贯穿整个单元学习的过程，可以作为单元初始的

任务，驱动学生学习，使之在学习过程中逐渐达成任务目标，也可以

是在课堂学习中随着课堂的进度逐课落实，还可以在单元结束后作为

延伸作业进行综合运用，以此推动学习全过程，提升学生语文核心素

养。

作业目标：

1.会认读本单元生字新词，正确书写20个字。

2.整体感知课文内容，了解故事情节，初识俊杰。

3.品读人物言行，借助导图，简要复述课文，感受俊杰形象。

4.在讲述故事、交流评价中深入体会俊杰才智，表达对俊杰的

敬佩之情。

5.梳理、总结学习收获，结合本单元的口语交际、“快乐读书吧”

等内容，用自己喜欢的形式交流展示。

作业内容：

第一站：走近“俊杰”故事馆

1.欢迎来到“俊杰”故事馆，让我们默读本单元的三篇课文，独立

或者合作完成文本情节图，了解故事讲了什么。

2.与同学交流、整理这些故事流传至今的原因，并简要罗列。

3.选择课外读过的一篇文章或者一本书，用自己喜欢的方式梳

理故事情节，并简要复述给他人听。

【设计意图】此部分根据本单元阅读要素“了解故事情节，简要

复述课文”进行设计，引导学生运用合适的方法梳理课文主要内容，

并进行类文阅读和思考，最终根据所学的方法对课外读物进行梳理，

落实语文要素。其梳理方式来自课后习题和省编《语文作业本》的改

编和创编，体现了导学功能。

第二站：召开“俊杰”品质探究会

1.走近“王戎”，展开想象补充情景图。

2.自主阅读《西门豹治邺》11~14自然段，西门豹惩恶的哪个细

节让你觉得巧妙？继续完成导图。

3.请选择其中一个情境，讲述给周围的人听。

【设计意图】此部分是“俊杰”形象的深入感知和理解。让学生深

入文本，对人物的语言、行为、想法等细节作进一步的探究和体会，

感悟“俊杰”所具有的优秀品质和出众的才智。第3题则是以情境代入

的方式让孩子尝试长话短说复述故事，学会提取关键信息练习转述，

一方面培养他们复述故事的能力，也提升了学生口语交际的水平。

第三站：争做“俊杰”故事传承人

1.设计“俊杰”人物海报

2.举办“俊杰”沙龙

让我们也选择一个主题，进行小组交流吧。

【设计意图】此部分列举了设计“俊杰”海报、举办“俊杰”沙龙两

种形式，融合了本单元的口语交际内容，并结合本学期的“快乐读书

吧”，让学生对本单元的学习方法进行回顾、梳理和总结，并用丰富

的形式进行展示，激发对“俊杰”的敬佩之情。

作业使用建议：

1.合理安排作业时间。整组作业设计在引用、串联和适度创编教

材课后题及省编《语文作业本》的基础上形成的。整组作业借助思维

导图、表格、泡泡提示、情景图等形式搭建了丰富的学习支架，凸显

单元语文要素。在使用时要将作业融入学习活动的整个过程，使其成

为课堂学习的一部分。

2.展示个性作业成果。整组作业设计比较灵活，涉及听、说、读、

写、画、演等活动，在实施过程中，不能“一刀切”，要尊重学生的差

异，弹性使用作业，让学生根据自己的情况的实际情况，选择合适的

方式进行展示，不强求所有学生全部完成。对于优秀作业可以在班级、

学校等地方进行个性化展示。

3.切实跟进作业评价。整组作业具有一定的开放性，要设置过程

性评价表（如下图），使用时要引导学生自主探究、自主选择，充分

交流自己的想法和发现，鼓励每一个学生不断进步，提高学生自主学

习的能力，不能把作业作为考试的内容。教师在诊断和反馈时，要根

据每一个学生完成的情况进行针对性的评价和指导。