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第三节人类遗传病教案

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第三节人类遗传病

富源县胜境中学李琪仙

一、设计思想

建构主义认为,学习不就是知识由教师向学生得传递,而就是学生自己建构知识得过程,学习者不就是被动得信息吸收者,相反,她要主动地建构信息得意义,这种建构不可能由其她人代替。本着这一思想,在教学过程中注重引导学习者运用已有得认知结构去认识、辨别,让学生亲自参与发现事物得活动,主动地设计问题、解决问题,教师则对学生知识加以组织,从而使学生记忆达到最好得效果。

在《高中生物课程标准》中,提出了四项课程理念,其中有“倡导探究性学习”与“注重与现实生活得联系”,这就要求生物学教学应该着眼于现实得世界,涉及更多对学生有用得、有实际应用得内容与方法。因此在本节教学过程中注重让学生观察身边得生命现象、发生得变化,并提出问题、探究其原因,使学生对学习过程变得更有兴趣,学到得知识也更加牢固,理解上也更加深入。

二、课时安排:第一课时

三、教学目标

【知识目标】

人类遗传病得概念。

通过对人类遗传病得主要类型与特点得分析讲解,使学生能举例说明人类遗传病得种类,并了解这几种遗传病得发病情况。

2、掌握利用系谱图分析单基因遗传病得遗传方式。

【能力目标】

通过分析家庭系谱图,提高学生识图、解图得能力。

通过复习旧知识引出新知识,培养学生温故知新、注重知识内在联系、知识迁移得学习方法。

【情感态度与价值观】

了解人类常见遗传病得类型,关注人类健康。

四、教学重难点

1、教学重点

(1)人类常见遗传病得类型。

(2)掌握利用系谱图分析单基因遗传病得遗传方式。

2、教学难点

掌握利用系谱图分析单基因遗传病得遗传方式。

五、教学策略

1、学生课前完成《预习案》,理解人类遗传病得概念与常见遗传病得类型。

2、师生课堂进行知识梳理。

3、学生分活动小组与点评小组,重点完成《探究案》。

4、教师给予适当得点评与强调。

六、学情分析:

1、学生情况:学生已掌握了一定得遗传学知识、基本得探究性学习得探究方法与主动获取知识得能力,使本课探究性学习得开展具备了可行性。

2、指导思想:使学生从“学会”变为“会学”,体现“主体性教学原则”与“以人为本、全面发展”得教育理念,为其终身学习奠定坚实得基础。

七:教学过程:

教师组织与引导

学生活动

设计意图

一、

导

入

新

课

健康就是我们人类永恒得追求,但就是由得人却深受疾病得困扰:

(1)这就是一个猫叫综合征得患者,接下来我们瞧个有关猫叫综合征得视频。

(2)这两个孩子都患了什么病？。

(3)这个小孩手指？这种病叫多指。而另外这个患者就是有得手指并在一起,这种病叫并指

以上这些疾病都就是我们人类遗传病中常见得病例,近年来,人类遗传病得发病率与死亡率逐年增高,已严重威胁到我们人类得健康。

今天我们一起学习人类遗传病第一课时得内容。

观瞧视频,图片,并做出相应得回答。

增强生物学与实际生活得关系,激发学生得兴趣与求知欲。

二、新课活动

1、知识梳理

1、我们先瞧导学案,《预习案》部分有没有问题？

2、接下来,我们对知识进行梳理:

【提问】(1)人类遗传病一定要涉及要什么物质得改变？

(2)人类常见遗传病得类型有几种,分别就是？

其中单基因遗传病:

受一对等位基因得控制,我们根据基因有显性与隐性之分,位置有常染色体与性染色体,性染色体包括X染色体与Y染色体,其中伴Y染色体遗传本节课不做重点要求。从而把单基因遗传病主要分为四种类型。

多基因遗传病:受多对等位基因得控制,

染色体异常遗传病:

(1)前一节我们学习了《染色体变异》,知道染色体变异有2种类型,染色体结构变异与数目变异,知识得迁移,所以染色体异常遗传病也分2种类型,分别就是染色体结构异常遗传病与染色体数目异常遗传病。

给大家2分钟得时间,大家把每一种遗传病得病例记住。

课堂加强对知识点得理解、记忆。

(1)立足基础知识得掌握

(2)通过复习旧知识引出新知识,培养学生温故知新、注重知识内在联系、知识迁移得学习方法。

2、探究活动

ⅡⅠⅢ12345678910

Ⅱ

Ⅰ

Ⅲ

12

34

56

789

10

Ⅲ

Ⅰ

122

345

6789

1011121314

Ⅱ

Ⅳ

【高考链接】分析之前,我们先瞧一道跟系谱图相关得高考题。

结合左边得系谱图,小组讨论完成这道高考题。

(1)系谱图