备战2025年高考二轮复习语文课件：文言文阅读 易错点 文言词语：重视试题与教材的显性关联.pptVIP

易错点文言词语:重视试题与教材的显性关联新高考非常重视教考衔接,试题材料呼应教材,题干设问、答案设计注意与教材中的重点内容建立知识链接,增强和教材的关联度。文言文阅读试题与教材的直接关联,主要体现在文言词语在文段中的意义与教材中的含义和用法加以比较,考查考生对常见文言词语不同义项的掌握情况,意在让认真学习教材的考生在高考中有明确的获得感。(2024·河北石家庄二模)阅读下面的文言文,完成后面的题目。图解文本[典题]下列对文中加点的词语及相关内容的解说,不正确的一项是()(3分)A.称,符合,与《苏武传》中“赐号称王”中的“称”意思不同。B.为,书写,与《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》中“为国以礼”的“为”意思不同。C.足,足够,与《师说》中“位卑则足羞”的“足”意思相同。D.壮,让……雄壮,与《苏武传》中“单于壮其节”的“壮”用法不同。C审题有道①比较所选词语与教材中同一词语的意义或用法的异同。②要求选择解说不正确的一项。答题有招C项,文中的“足”意为“足够”,《师说》中“位卑则足羞”的“足”意为“十分”。二者意思不同。A项,文中的“称”意为“符合”,《苏武传》中“赐号称王”中的“称”意为“称呼,号称”。二者意思不同。B项,文中的“为”意为“书写”,《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》中“为国以礼”的“为”意为“治理”。二者意思不同。D项,文中的“壮”是使动用法,意为“让……雄壮”;《苏武传》中“单于壮其节”的“壮”是意动用法,意为“认为……壮烈”。二者用法不同。易错提醒文言词语教考打通“四角度”1.辨明一词多义:一是借助语境推断以辨明词义;二是运用代入法,将课内词语含义代入课外语句以辨明词义。2.留意活用:有些词语在语句中具有活用现象,命题者有意忽略某一词的活用现象,用活用现象前的词义解释它,故解答时需留意这一活用现象。3.谨防以今释古:有些词语在古今意义上发生了变化,命题者常借用以今义释古义的方式考查考生对实词的掌握情况,故遇到古今异义词时要谨慎。4.重视语法分析:有些选项常常会故意忽略词间搭配而造成词性错误,故解答时需要重视语法分析。换个题目再练练下列对文中加点的词语及相关内容的解说,不正确的一项是()A.焉,助词,“啊”,与《师说》中“犹且从师而问焉”的“焉”字用法不同。B.大,形容词作名词,大的方面,与《师说》中“小学而大遗”的“大”用法相同。C.得,能够,与《鸿门宴》中“未得与项羽相见”的“得”意思相同。D.向,先前,与《石钟山记》中“与向之噌吰者相应”的“向”意思不同。解析:D项,“与向之噌吰者相应”与文中加点的“向”都是“先前”之意,意思相同。A项,“犹且从师而问焉”中的“焉”为代词,指老师。B项,两处的“大”都是形容词作名词,“大的方面”。C项,两处的“得”都是“能够”之意。D同文拓展训练1.文中画波浪线的部分有三处需要断句,请用铅笔将相应位置的答案标号涂黑。

恐遂汩没A故B决然舍C去D求E天下奇闻F壮观G以知H天地之广大解析:“汩没”是动词,且不能带宾语;“故”,所以,一般用于句首。第一处应在A处断开。“舍去”是一个固定词语,中间不能断开,“舍去”与“求”为两个谓语动词,D处应该断开。“壮观”和“奇闻”是并列结构,且“天下奇闻壮观”是“求”的宾语,G处应该断开。2.下列对原文有关内容的概述,不正确的一项是()

A.这封书信虽然属于所谓的“干谒”文字,但它一开头就奇兀不凡,完全抛弃了仰慕之类的陈辞俗套,提出了对为文与养气关系的论断,可谓先声夺人。

B.作者在书信的最后自明志向,指出自己并不追求做官,不想求取利禄,只是想得到对方的教诲,委婉地提出了见面的愿望,语言既有分寸,又有气势。

C.气,其实就是指人的气质修养。司马迁周览四海名山大川,与豪杰交游;作者观看高峻的嵩山、华山,拜见欧阳修,欲谒见韩琦,客观上都可养己之气。

D.文中写到欧阳修及其周围的贤士,推崇欧阳修的文坛地位及其影响,是为了说明这一点:交接名人贤士,对增加人生阅历、提高气质修养有重要意义。B解析:错在“指出自己并不追求做官”。苏辙说自己没有为政才能,此次来京,本没抱什么希望,没想到能侥幸入选,这是自谦的说法;下文中讲“且学为政”,就说明作者是很想从政的。