1.2.1对蜡烛及其燃烧的探究 教学设计-2021-2022学年九年级化学人教版上.pdfVIP

《对蜡烛及其燃烧的探究》教学设计

一、教材分析

（一）地位与作用

本节教材选自人教版九年级上第一单元课题2“化学是一门以实验为基础的科学”

分两课时教学。第一课时对“蜡烛及其燃烧的探究”是介绍在实验中如何观察、描述和

记录，本节课的教材中设计了一个对比观察蜡烛点燃前、燃着时、熄灭后的步骤，让学

生关注物质的变化过程及其现象，学会动态、辩证的看问题。并学会观察具体内容（颜

色、状态、气味、硬度、密度、熔点、沸点、发光、发热、

（二）教学目标

（1）知识与技能：

①学习蜡烛及其燃烧的探究

②初步培养学生观察实验、表述实验现象的能力。

（2）过程与方法：

通过教师提出课题，而后进行师生讨论、确定方案，学生分组实验探究，最后总

结交流，填写实验报告，掌握系统观察的内容与方法。

（3）情感与价值观：

①通过对蜡烛及其燃烧的探究，激发学生学习化学的兴趣。

②通过探究，使学生体会发现的乐趣和成功的喜悦。

③通过学生分组实验使学生认识到实验是学习化学的重要途径，并培养同学之间

的合作能力。

（三）教学重点

1、对蜡烛及其燃烧过程中的现象的观察和描述，尝试独处有价值的结论。

2、对蜡烛三层火焰温度及燃烧产物的探究，实验方案的设计。

（四）教学难点

训练学生主动发现实验现象；准确表述实验现象并体会科学探究地方法。

二、学情分析

九年级学生刚刚接触化学，科学探究和实验能力有待提高。于是对于本节课教学要

创设具体的问题情境，搭建台阶，逐步实验，从而使学生完整深刻的建构新知。让学生

知道实验是学习化学的基础。

三、教法与学法

情境教学法：借助多媒体演示创设贴近学生生活的问题情境，引发学生积极健康的

情感体验；课题教学主要利用启发式教学引导学生在自主探究、合作交流中发现新知、

解决问题，逐步培养能力，探究式实验教学，培养学生的学习习惯和学习方法

四、教学过程

为了突出重点，突破难点，有效达成教学目标，我将本节课的教学过程设定为六个

环节：

激情引入，提出问题，实验探究，合作探究，登山作业畅谈收获，

揭示课题明确目标自主创新讨论交流挑战自我寄语人生

【实验器材】：

蜡烛、火柴、烧杯（两只）、小刀、燃烧匙、集气瓶、玻璃片、石灰水、具

支试管、棉线、木条。

【教学过程】

一、创设情境，激情引入

利用熟悉谜语导入“头上大火烧，身上泪水流，越烧个越小，最后全没了”。引出

蜡烛（提出问题蜡烛为什么会流泪成灰？）引出课题对蜡烛及其燃烧的

探究。

【设计意图】本环节主要是激发学生学习化学的探究兴趣，从生活中熟悉的物质入

手，更为重要的是发挥了问题情境的教学价值，让学生体验化学从生活中来。

二、检查预习，明确目标

同学们根据导学卡，对本节课已进行了充分的预习，那现在各小组长检查一下预

习情况，简单做一下汇报。为了更好的完成本节内容，请大家看本节的学习目标，指明

读，为完成本节学习目标而进行实验探究。

【设计意图】本环节主要是让学生根据教师安排的预习提纲认真研读教材，找答案，

进行独立思考，不能独立完成的问题记录在学案上。主要是让学生养成预习的习惯，培

养学生学会思考、学会学习的目的。

三、设计实验，自主创新

1、蜡烛点燃前的现象

点燃前：观察蜡烛的颜色、状态、形状和硬度等，并嗅气味；从蜡烛上切下一块，

把它放入水中，观察它是否溶于水，是浮在水面还是沉入水底？说明蜡烛的密度比水小

还是大？

蜡烛呈白色，状态为固体，圆柱状，硬度较软，无气味，放入水中，水中的部分蜡烛

漂浮起来，且没有溶解。蜡烛（实验中）呈白色，状态为固体，圆柱状，硬度较软，

无气味。蜡烛的密度比水小，且不溶于水。

（小组内交流选出代表汇报其它小组补充。）

2、蜡烛燃烧时的现象：

点燃蜡烛仔细观察蜡烛燃烧时发生了哪些变化，火焰分为几层？哪层最明亮？

哪层最暗？取一根火柴梗，拿住一端迅速平放在火焰中，约1s后取出，观察并比较火

柴梗在火焰的不同部位被烧焦的情况，说明火焰哪