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浅谈如何提高课堂教学的有效性

温泉县塔秀中心学校张弘

当今社会一切都讲究效率,凡事讲究效率既是时代的要求,也是我们办事的准则,教学更是如此,追求高效率的教学效果,是广大教师的共同愿望。

课堂教学的有效性是教学的生命所在,学生在课堂中究竟学到了什么,课后得到了什么,这永远都是任何教学所必须追问和思考的,也永远是我们解决上述诸多问题的出发点和归宿。我们特别要关注“新课标指引下”,就是因为不能单纯以应试为目标,但是也不能打着“新课标”的幌子,玩得不着边际,甚至出现—“上课时热闹,复习时紧张,考试时茫然”的奇怪现象。

潘瑞金先生在《浅谈新课程实施中教学的有效性》中指出:教学的有效性是指通过教师在一段时间的教学之后,学生所获得的具体的进步或发展。就是说,学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。教学有没有效益,并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真,而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获,即使教师教得很辛苦也是无效的教学。同样,如果学生学得很辛苦,但没有得到应有的发展,也是无效或低效的教学。

那么如何提高课堂教学有效性呢?

一、建立良好的师生关系

和谐、民主、平等的师生关系,是实现课堂有效性的首要前提,在今天强调“以人为本”的教育理念中,尊重学生、关心每一个学生是教师必须具备的教育理念,新课程强调师生之间的互动、互学,构建和谐的课堂教学环境是实现教学有效的保障。在课堂上要让学生亲其师而信其道。只有学生“亲其师”学生才能“信其道”。

二、激发学生的学习兴趣

兴趣是学习一切知识的动力。对于学习没有兴趣,他就不可能学好,孔子说过“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”。我们平时做事,凭着对事情的强烈兴趣,事情就能做好,学习也是如此,当学生对所学的知识有了强烈的兴趣时,不待老师教,他也会自己去读。因此,课堂上激发学生的兴趣至关重要,它是学生求知的源泉,有了这一“兴趣”的源泉,就会聚精会神地学习,许多科学家从小就抱者对科学的强烈兴趣,才在科学研究上去得巨大成就。

兴趣的激发要讲究方法和策略,也不要为激趣而

做到少讲、精讲。切不可一言堂。剥夺了学生的学习的主动权。

教学环节不是一成不变的,教师要善于利用自己的教学机智,创造灵活、富有动感富有生机的课堂。教师要善于捕捉课堂中的灵感,偶发的资源以及错误的资源,进行随机调控。让课堂紧紧围绕预设的目标来组织教学。

六、做到及时反馈与评价

及时的反馈与评价,能使教师了解学生学习的效果怎样,因此,在课堂上,教师要及时进行巩固性的练习,做到当堂训练,当堂批改,发现学生的错误及时更正,这样,学生明白了哪里没有掌握好,教师也明白了学生哪里没有学好,发现了学习效果后,教师可以及时调整教学策略,有重点的进行查漏补缺,对于学生还没有完全把握的知识点再进行讲解与巩固,惟其如此,课堂教学效率才能提高。

综上所述,教学的有效性是教师必须具备的教学观念,教学有效性的终极目标是关注学生的发展,让学生真正有所学,有所得。

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