2024年人教版数学六年级下册用自行车里的数学教学反思(精推3篇.pdfVIP

人教版数学六年级下册用自行车里的数学教学反思（精

推３篇）

〖人教版数学六年级下册用自行车里的数学教学反思第【1】篇〗

教学反思：

从这个活动中，我认识到幼儿园课堂教学中，教师首先要以孩子

为主体，同时要有驾驭课堂的能力，在引导孩子学习的过程中，不断

地发现问题，不断地变换教学手段和方法，从而让每个幼儿都参与到

活动中，准确地掌握知识。带领幼儿游戏时，要顾及到绝大多数的孩

子，将个别示范与分组游戏、集体游戏相结合，可以根据幼儿的课堂

情况不断地变换游戏形式，从而提高每个幼儿的学习积极性。

〖人教版数学六年级下册用自行车里的数学教学反思第【2】篇〗

在本节课的教学中，我重视学生已有的生活经验，以学生的动手

操作为主线，辅以学生自主探究、小组合作学习，让学生主动参与到

“提出问题——实验——寻找解决方案——再次提出问题——实验

——建立数学模型——利用模型解决问题”的过程中，从而感受数学

知识的实用价值。学生在学习中积极主动，充分发挥合作学习的优势，

互相补充完善知识，学习效果较好。具体体现在：

1.虽然知识容量大，但教学过程清晰，重难点突出。先以回忆与

自行车有关的知识为切入点，从学生已有的知识储备和生活经验出

发，为学习自行车里的数学做好铺垫。然后通过质疑引入例题组织教

学，让学生在说一说、试一试的活动中分两个层次由浅及深地全程参

与到“蹬一圈能走多远”、“前齿轮转一圈后齿轮转几圈”的问题讨论

过程中。让学生在教师的引导下，通过仔细的观察、动手操作、讨论

交流、归纳总结，建立数学模型并收集数据计算出结果。最后通过一

组同步练习巩固新知，通过一组开放题的练习拓展学生思维，进一步

提高学生能力。

2.给学生充分的时间动手操作探究。在教学中重视学生的实际操

作，从复习引入开始就让学生通过看一看、数一数等数学活动充分激

活知识储备。在例题学习中让学生自行探究，把操作、探究和解决问

题有机的结合起来，充分尊重学生的主体地位。

3.教学设计梯度明显，将知识点分为两个层次组织教学，指导学

生由基础开始探究，理顺了探究知识的方法，遵循了由浅入深、扶放

结合的原则，符合小学生的认知规律。

不足：受时间限制，变速自行车的知识探究没有充分展开，有些

学生似懂非懂，没有真正理解。

〖人教版数学六年级下册用自行车里的数学教学反思第【3】篇〗

教学反思

数学源于生活，寓于生活，用于生活。在小学数学教学中，根据

小学生的认知特点，将数学知识与学生的生活实际紧密结合，那么，

在他们的眼里，数学将是一门看得见、摸得着、用得上的学科，不再

是枯燥乏味的数字游戏。这样，学生学起来自然感到亲切、真实，这

也有利于培养学生用数学眼光来观察周围事物的兴趣、态度和意识。

对于学生更好地认识数学，学好数学，培养能力，发展智力，促进综

合素质的发展，具有重要的意义。

数学是一门抽象性很强的学科，而小学生的思维是以形象性为

主，因此为了使他们能比较轻松的掌握数学规律，在课堂教学中，我

力求创设与教学内容有关的生活情景。把学生引入生活实际中来，让

他们在实际操作中，通过观察和实践来理解数学概念，掌握数学方法，

逐步培养学生抽象、概括、比较、分析和综合的能力。