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浅谈如何提高学生数学阅读能力

大牟家中学范培军

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阅读是人类汲取知识的主要手段和认识世界的重要途径。但一谈及阅读，人们联想到的往往是语文阅读，随着数学的社会化，仅仅具有语文阅读能力的人已明显显露出不足——他们看不懂某些产品使用说明书，看不懂股市走势图，等等。现代社会要求人们具有的阅读能力，是一种以语文阅读能力为基础，包括外语阅读能力、数学阅读能力、科技阅读能力在内的综合阅读能力。因此，学科阅读能力的培养，显得尤为重要。数学是一门科学，也是一种文化，更是一种语言，现在数学已成了所有科学——自然科学、社会科学、管理科学等的工具和语言。前苏联数学教育家斯托利亚尔言：“数学教学也就是数学语言的教学”。而语言的学习是离不开阅读的，所以，数学的学习不能离开阅读。但人们习惯性认为：阅读是语文，英语等文科类的行为，数学是不需要阅读的，总认为只要记住公式，法则就行。在数学的教与学的过程中，仅注意数式的演算步骤，而忽略对数学语言的理解。其实这种看法是不正确的，片面的。随着现代科技日益渗透到人们的生活，社会越来越数学化，仅具备语文阅读能力是不够的。?近年来，阅读理解题成了数学考试中的新题型，具有很强的选拔功能.很多学生解题能力不强，学习过分依?赖于?老师，很大程度上是由于阅读能力差导致的.??因此在我们的数学教学中，应该重视数学阅读的教学，充分利用阅读的形式，培养学生的阅读能力.

这几年，根据学校的安排，我总是在初三中途接班，学生的程度良莠不齐。比较突出的问题之一就是学生数学的阅读能力有待提高。许多学生觉得数学文字题和应用题很难于理解，很怕解这一类问题。学生们认为数学阅读很难,普遍反映一看到篇幅较长的数学题就头晕，阅读了几遍还不知所云，更别提该如何下手去解决问题了。?许多?老师也认为阅读教学很难把握，这是由数学阅读的特殊性决定的。中学阶段是语言学习的关键期之一。尤其是对初三的学生，阅读习惯的培养更加显得至关重要。这直接关系到学生今后的高中学习。因此，我就从培养学生的阅读能力入手，帮他们养成良好的阅读习惯，以此来促使学生数学素养的提升。

一、力求以身示范，以情感人，唤起学生阅读的兴趣。

1、让教学语言富有情感；

众所周知，在诸多科目当中，普遍都认为数学科比较呆板、单调和乏味，而数学本身的内容安排也不如语文那样生动形象，在教学过程当中若不花点心思则很难调动起学生学习的热情和积极性。

活动中，?指名学生读题时，我适时问到：他读的怎么样，那你来试一试！经过他们这样的比拼，该注意的地方都重读了，而其他的学生也基本弄懂了题意。

三、关注学生的阅读兴趣，推荐课外读物。

?一部好的课外读物往往可以提高学生的阅读兴趣、引发学生的求知欲、调动学生的学习积极性。历史上许多数学家都曾在青少年时代受到一些优秀数学书籍的重要影响，不仅从中得到数学精神、思想和方法的熏陶，而且在他们的一生中留下了难忘的印象。了解学生的阅读兴趣，向学生提供好的课外读物，并帮助和鼓励他们积极地阅读，可以使他们开阔知识视野，提高他们独立获取知识的能力。教材在安排教学内容时，也有意地给学生提供了阅读材料，每一个知识块都有“数学与文化”的材料，这也是学生需要重视并阅读的内容，从中可学到很多。比如：全等三角形这一章节，让学生了解从“勾股定理到费马大定理”，从而知道勾股定理的来历和发展。学习一元二次方程后有“高次方程的根式解与阿贝尔伽罗华”的阅读材料，更深刻地体会到解高次方程的“降次”思路。

四、开展数学阅读训练，培养良好阅读习惯。

1、在课前预习时阅读：????????????????????

课前预习是学习的一个重要组成部分。恰当的课前预习有助于提高学生独立获取新知的能力，学生带着预习中不懂的问题听课，也必定会增强听课的效果。课前预习离不开阅读，为提高预习阅读的针对性和有效性，教师要明确预习的范围和要求。若有必要，还要设计相应的与旧知联系的带有悬念性的问题或与新知相关的有趣练习题，促使学生主动预习。例如，围绕“提出问题，分析问题，解决问题三个基本步骤，提出如下预习要求：

①?书上向我们提出了怎样的实际问题，你是怎么考虑的？

②书上是采用什么办法解决的？你的方法和它的方法有何异同？哪个方法更好，更实用？

③流利的读出书上文本框里的内容，你读懂了什么，获得了什么信息。

④试着说一说课本上的解决方案是否合理，你是怎么看出来的。（可以讨论）

这样，指导学生阅读预习坚持一段时间后，大部分学生已能掌握预习的方法和步骤，并形成了预习意识。

新授前，还应检查预习的情况。上课时，围绕练习问题展开讨论，彼此交换对这些问题的认识，老师只要稍加点拨，学生便能完全理解预习的内容，而且积极主动，兴趣盎然。

2、在探究新知时阅读：

经过课前预习，在进行预习汇报时学生对基本知识都很快掌握了。而课本蓝框里的知识点，是本课的重点，也是难