《8.6 认识平行线》大单元教学设计 苏教版数学四年级上册.pdf

《8.6认识平行线》教学设计

课题认识平行线单元第八单元学科数学年级四年级

例9教学“平行”概念，体会同组的两条直线不会相交是难点。首先呈现双杠的两根杠、

一段铁轨、一座铁塔等照片，在照片中抽象出三组直线。教材让学生辨别同组两条直线的位

置关系，体会两条直线可能相交，也可能不相交，“不相交”是平行的本质特征，为教学两

条直线互相平行找到了原型。

教材对两条直线互相平行都有语言描述，这些描述应该是学生的体验，是对具体情境的

教材数学化思考，也是对数学概念内涵的重要点拨。学生可以从教材的描述中更好地理解平行的

分析数学含义，但不是机械接受的数学定义。同一平面内两条不相交的直线才互相平行，两条异

面直线虽然不相交，却也不平行。从这点上说，“同一平面内”是两条直线互相平行的必要

前提。但是，小学生受年龄与知识的限制，目前还不能理解异面直线，在讲述平行的概念时，

过多强调“同一平面内”并没有多少实际意义。为此，教材完全避免了异面直线的现象，给

学生观察的都是同一平面内的两条直线，也没有在关于互相平行的介绍中写出“同一平面内”

这个前提，而是采用“像这样”的表达，隐含了“同一平面内”的限定。

1.学习目标描述：结合生活情境，感知同一平面内两条直线的平行关系，认识平行线。

通过自主探索和合作交流，学会用合适的方法创造一组平行线，能借助工具画出已知直线的

平行线。

2.学习内容分析：本课时是在学生已经认识了线段、射线、直线和角等概念的基础上教

学的。教学中让学生在具体的生活情境中，充分感知平面上两条直线的平行和相交关系。例

学习

如：认识平行时，教材呈现了一些实景照片，引导学生观察引出对平面内两条直线位置的认

目标

识；在学生初步感知了生活中的平行现象后，又让学生利用获得的初步认识去找出更多的实

例来丰富认识；最后在操作活动中反复体验，逐步获得对平行线的清晰认识。

3.学科核心素养分析：经历从现实空间中抽象出平行线的过程，培养空间观念。在教学

活动中，让学生感受到数学知识在生活中的真实存在，增强学生对数学的兴趣，养成独立思

考的习惯，培养应用数学的意识。

重点感知同一平面内两条直线的平行关系，认识平行线。

难点通过自主探索和合作交流，学会用合适的方法创造一组平行线，能借助工具画出已知直

线的平行线。

教学过程

教学环节教师活动学生活动设计意图

导入新课师：同学们，生活处处皆数学。下面这些设施

里，你能找出哪些可以看作直的线？

课件出示：通过找图片

中的线，让学生

学生独自初步感受两条直

观察，然后上线的位置关系，

台指一指。感受数学与生活

根据学生的回答，课件出示：的紧密联系，提

高学生学习数学