7.3简单的分数加减法 大单元教学设计 苏教版数学三年级上册.docx

7.3简单的分数加减法教学设计

课题

简单的分数加减法

单元

第七单元

学科

数学

年级

三年级

教材分析

例5教学简单的同分母分数的加法。呈现出两个小朋友分一块巧克力的情境图，提出“两人一共吃这块巧克力的几分之几”的问题。在列出算式之后，教材出示一个长方形直观图，要求学生把长方形的5份涂上红色，2涂上绿色，启发他们根据对分数含义的理解，自主探索计算方法。

“试一试”教学同分母分数的减法式题。教材用直观的方式呈现了从三个里去掉一个的操作过程，引导学生利用探索同分母分数加法的经验，得出减法的计算方法，并通过相应的交流，启发他们明确算理、掌握算法。

学习

目标

1.学习目标描述：经历简单的同分母分数加、减法计算方法的探索过程，会进行简单的同分母分数加、减计算。能用分数加、减法解决简单的实际问题。

2.学习内容分析：能在计算分数加、减和解决简单的分数司机问题的过程中，进行简单的、有条理的思考。

3.学科核心素养分析：使学生初步感受数学知识的发展过程，在主动探索算法中获得成功感，进一步发展认真计算的习惯。

重点

分母相同的分数加、减法的计算方法。

难点

分母相同的分数加、减法的计算方法。

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

导入新课

一．导入。

先涂色，再比较大小。

学生思考后回答

通过创设情境，引导学生回顾已学的分数知识，为新课的学习做好铺垫。

讲授新课

学习任务一：同分母分数加法的计算方法。

分数加法。

出示例5，学生读题。

提问：你知道了什么，要求什么问题。

说明：要求一共吃了这块巧克力的几分之几，就要把小明吃的58和小红吃的28合起来，要用加法，算式是。（板

引导：这两个分数有什么是相同的？（板书分母相同）

那这个算式结果是多少呢？你能从图上观察58和28

提问：你从巧克力上看出得数应该是几分之几？

引导：为了看得更清楚，我们把这块巧克力看成一个长方形，请每个小朋友把长方形的58涂上红色，2

提问：得数是几分之几？

引导：同桌小朋友根据图上意思互相说说，为什么结果是78

交流：为什么等于78

指出：计算时，我们可以想5个18加上2个18就是7个18，就是

追问：为什么分母没变？

说明：计算的结果表示这块巧克力的几分之几，不要单位名称。

学生分别说出涂色部分是正方形纸的几分之几

学生操作，教师指导。

指名说一说。

同桌互相检查一下，是不是折成同样大的4份。

指名说一说

分别互相说一说涂色部分各表示多少个几分之一，再独立填写分数。

探究同分母分数加法的计算方法。

任务二：同分母分数减法的计算方法。

出示“试一试”算式，让学生说说两个分数有什么相同的地方。

启发：请大家看图想一想图上怎样表示35-25

交流：你的得数是几分之几？你是怎样算的？

指出：从3个15里面去掉2个15是1个15

追问：为什么得数的分母还是5？

归纳方法。

引导：回顾上面的分数加法和分数减法，计算时有什么相同的地方吗？你能发现分母相同的分数加、减法可以怎样算吗？

小结：这里学习的是两个分母相同的分数相加或相减，计算时都是想几个几分之一加几个几分之一，或减几个几分之一算出结果。所以只要把分子相加或相减，分母不变。

2.拓展延伸。

分数加减并不难，

分母相同是关键。

分子直接相加减，

分母永远不用变。

组织学生联系分数的含义解说涂色时的思虑过程，随后经过指引并联合直观图。

小组讨论。

使学生理解到从35里面去掉25就是从3个15里面去掉2个15

课堂练习

基础题：

1.

?

?

?2.

?

?

?

3.一块蛋糕，鼠哥哥吃了38，鼠妹妹吃了2

文鼠妹妹比鼠哥哥多吃了这块蛋糕的几分之几?

4.一共涂了几分之几？

提高题

一根竹竿长910米，插入河中，入泥部分长110米，漏出水面410

学生独立完成，教师巡视指导，选择几名学生展示自己的思考过程并。

教师点评学生的解决方案，给予鼓励和指导。

经过有条有理的练习，进一步稳固分母相同的分数加、减法的计算方法。

课堂小结

师：通过这节课，你有哪些收获？

让学生说一说你获取到哪些信息？说说思考过程，体会推理过程。

教师引导学生回顾本节课所学的内容，总结分数加减法的计算法则，以及如何解决实际问题。

板书

认识一个物体的几分之几