《8.2 角的度量》大单元教学设计 苏教版数学四年级上册.doc

《8.2角的度量》教学设计

课题

角的度量

单元

第八单元

学科

数学

年级

四年级

教材分析

例3给出一个角，要求学生用三角尺上的角去度量这个角的大小。教材安排这些测量活动的目的有两点：一是让学生明白，测量角的大小就是寻找一个大小已知的，并且与被测量角大小相等的角；二是让学生体会，准确测量角的大小，要有统一的度量工具和计量单位，这与测量长度需要统一的长度单位，测量面积需要统一的面积单位，测量容量需要统一的容量单位是一致的。例3着力教学量角器的构造和计量角的单位。先观察量角器的图画，说说量角器上有些什么，了解量角器的结构。然后指出计量角的单位是“度”，并在量角器上表示出1度角有多大。认识量角器以后，就能使用量角器测量角的大小。设计的教学活动线索是“图示方法——模仿操作——交流体会”。需要注意的是，教材没有用文字语言讲述使用量角器量角的操作步骤，希望学生通过观察教材里的测量，联系自己进行的量角活动，交流体会并总结使用量角器的方法。

学习

目标

1.学习目标描述：认识量角器的计量单位，了解量角器的构造特点，掌握正确的量角方法，正确地读写角的度数。经历量角器的形成和量角方法的探索过程，感受量角的意义。

2.学习内容分析：这部分内容是在学生二年级已经初步认识角的基础上教学的。教材只安排了一道例题教学角的度量，由于学生一般没有接触过量角器，也不了解角的计量单位和测量方法，因此有必要让学生体验统一角的计量单位的必要性和使用角的度量工具。首先就是让学生用三角尺上不同的角去量同一个角，从而出现不同的测量结果，由此产生统一角的计量单位和使用测量工具的愿望，从而引出量角器的认识，然后教材引导学生通过观察量角器和形成计量单位“度”的概念，让学生学会用量角器量角，让学生通过自己测量、交流，归纳并掌握用量角器量角的方法。

3.学科核心素养分析：通过观察、操作、思考、交流等活动，进一步培养学生的创新意识和实践能力。学生能积极地参与学习活动，并获得成功的体验，能运用角的知识描述相应的生活现象，感受用实验数据说明问题的实事求是的态度与方法。

重点

会用量角器进行测量。

难点

正确读懂内圈和外圈的数据角。

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

导入新课

1.复习旧知

（1）填一填。

（2）这两个角谁大谁小？比一比。

师：怎样比较？

课件演示，然后提问：哪个角大？

2.导入新课

师：同学们都玩过滑滑梯吧？请看下面三个滑滑梯，你更喜欢哪一个？为什么？

课件出示：

师：同样是滑滑梯，却给人们带来了不同的感觉，你知道这是为什么吗？

根据学生的回答，师小结：滑梯面和地面所形成角度的大小不一样，角度越小，滑下来的速度会越慢；角度越大，滑下来的速度就越快，越刺激。

从图中抽出角：

师：要想知道角到底有多大，就要会量角。那么量角的工具是什么？怎样量一个角的大小？这些都是今天学习的内容角的度量。

板书课题：角的度量

学生：把两个角重合比。

学生：第二个角大。

学生根据自己的实际自由说说。

学生自由说说。

通过复习旧知，检查学生掌握知识的情况，同时为后面学习新的知识做准备。

借助不同的滑滑梯引入新课，不仅让学生感受到了角有大小之分，还激发了学生探究新知的欲望和积极性。

讲授新课

任务一：统一的度量工具和计量单位

师：你能用三角尺上的角量出这个角有多大吗？

课件出示：

师巡视指导，并提问：这个角有多大？

展示：

展示：

展示：

师：同样的一个角，为什么测量的结果不同？

师：为了准确量角的大小，要有统一的度量工具和计量单位。量角器是度量角的工具。

课件出示：

师：观察量角器，你看到了什么？

师指出：量角器上有一个中心点，经过中心点有一条线，是零刻度线。在量角器上有两圈刻度，在里面的一圈，称为“内圈刻度”，而在外面的一圈，称为“外圈刻度”，它们都是从0°~180°。外圈刻度是从左往右按顺时针方向从0°~180°，内圈刻度是按逆时针方向从0°~180°。

师：把半圆分成180等份，每一份所对的角是多少度？

师：是的，把半圆分成180等份，每一份所对的角是1度的角。“度”是角的计量单位，用符号“°”表示，如1度记作1°。

课件出示：

师：在量角器上，从右边起，依次找出0°、20°、90°、135°和180°的刻度线。

师：再从左边起，依次找出这些度数的刻度线。

师：从右边找，看外圈还是内圈的刻度？从左边找呢？

师小结：同一度数的角即可以在内圈刻度中找到，也可以在外圈刻度中找到，选择的零刻度线不同，角的开口方向也不同。

学生尝试用三角板测量。

学生1：用∠1量，有1个那么大。

学生2：用∠2量，有2个那么大。

学生3：用∠3量，比∠3大一些。

学生：因为三角尺的这三个角的大小不一样。

学生1：量角器是半圆形的，被平均分成了180份。

学生2：上面有很多刻度线，都指向量角器的