“双减”背景下的小学语文作业设计三篇范文 .pdfVIP

“双减”背景下的小学语文作业设计

“双减”背景下，减轻学生的作业负担，减什么？怎么

减？如何提升作业品质是目前“双减”政策下学校、教师面

临的教学新挑战。第一小学积极响应上级政策，提出了减少

作业时间不是在“量”上做简单的减法，而是在作业的“质”

上求变化，从作业的形式、内容、评价等方面进行有效探究，

从而确保“量”少“质”不变。

语文的两大任务是阅读和写作，作为一名小学高年级语

文老师，如何把控“双减”的落实和“能力”的提升，作业

的设计显得尤为重要。笔者认为，要紧紧把握读写的密切结

合，紧紧把握读写的相辅相成。

一、重视课外阅读

阅读是写作的基础，只有多读多积累才能让写作的思维

活跃，让写作的素材丰富，进而逐步提高写作的水平。笔者

利用午读、晚辅或业余时间，与学生一起阅读，并且鼓励家

长陪孩子们进行亲子阅读。在读的同时指导学生做好读书笔

记，但对读书笔记的感受不做整齐划一的统一，内容可以是

对词语的赏析、对修词手法的表达效果，也可以写写读后感。

再加上整本书阅读、新书推荐、读书交流会等形式多样的活

动，孩子们阅读的兴趣高涨，读书笔记形式多样，有的同学

还配上精彩的图画。

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二、加强随文微写

既要会阅读，还要学以致用，这也是提升写作能力的方

法。这学期，乘着“双减”的东风，笔者在写作方面进行了

“随文微写”实验，顾名思义，“随文微写”就是紧跟课文

微练微写，训练点小，篇幅小，训练的步子也小，这样更有

利于降低学生写作压力，激学生写作兴趣，突出减时增效激

趣的特点。再加上绘画和绘制思维导图的介入，既提高学生

写作能力，也巩固学生阅读能力，同时也培养学生审美的情

趣，减轻学生作业负担，真是双管齐下，两全其美。经过一

个学期的实践，学生们的写作水平均有不同程度的进步，最

主要的是孩子们都喜欢作文，乐于写作。

三、培养兴趣爱好

落实“五育并举”全面发展的育人要求，不仅要让学生

会学习、会阅读，还要会生活。自从“双减”实施以来，笔

者每周至少为学生布置一次选修作业，可以是帮父母做家务，

也可以是做一件手工作品，还可以是特长方面的练习等，没

有任何书面作业，完全让学生根据自己的爱好特长进行特色

作业展示。孩子们有的是给爸爸妈妈做一道拿手菜，有的是

跟同学合作表演课本剧，有的是琴棋书画的艺术欣赏……

孩子的潜力是无穷无尽的，其培养过程任重道远的，希

望为师者深入认识“双减”，落实“双减”，用智慧和坚持让

“双减”落地见效，让每个孩子在优质教育阳光普照下茁壮

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成长。

双减作业论文小学语文作业设计

内容摘要：“双减”政策的发布和实施对小学语文作业

设计提出了新要求，教师在作业设计实践中，要注意从减轻

学生负担的角度对作业进行设计和规划，引导不同层次的学

生对语文知识进行系统的学习，从而提高作业设计的效果，

为小学生对语文知识的学习服务。本文结合“双减”政策要

求，重点针对小学语文分层作业设计策略进行了探究，旨在

发挥分层作业的价值，提高学生的学习能力。

关键词：“双减”；小学语文；作业设计

作业是教与学相联接的一个重要环节，学生通过作业，

预习、复习、理解、巩固在课堂中所学的知识与技能，同时,

做作业的过程，也是学生不断生成自己的学习素养、规范、

习惯和方法的路径。

“双减”的减负，作业量的减少是当务之急。中国基础

教育大部分学生的书面作业量，确实是过多过重。但作业的

减负，也不能只是一个简单的“量”的调整，作业，在整个

教育教学的过程中，与课堂一样，有着十分关健的作用。

如何既要减轻学生的作业负担，又能真正“减量增质”,

在优化作业的过程中，不断提升教学质量，这确实是值得我

们努力探索实践的重要课题。

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一、作业设计应注重形式，突出多样性

语文作业不应该局限于某一个方面，而是应该从多个角

度进行把握，通过“听”“说”“读”“写”这四个方面，极

大的推动学生对语文的学习，在完成学生的减负之后，让学

生从各个角度进行学习，增强他们对语文世界的学习和感知。

1、“听”的作业。从根本上来说，听的作业并没有固定

的形式，