二年级数学下册4认识图形4.1长方形和正方形的认识教学反思素材西师大版.docxVIP

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长方形和正方形的相识

教学反思

布鲁姆说过：对学生影响最大的是学生已有的学问。二年级学生已经初步相识了长方形和正方形。这样的导入设计既巩固旧知，找准教学的起点，又能调动学生探究的主动性，为接下来的教学活动做好铺垫。

本节课的设计留意联系学生的生活实际，所用素材都是学生日常生活中常见的。例如：通过让学生找四周的长方形和正方形，让学生在自己熟识的学习环境中找出身边常见的长方形、正方形。这样的设计是从学生的生活实际和学习爱好动身，把数学学问与实际生活联系起来，使学生体会到生活中到处有数学，培育学生用数学的眼光相识事物，突出了小学数学学问的基础性与应用性，同时也留意了学生动手操作和实践实力的培育。

新课标中指出“动手实践、自主探究、合作沟通是学生学习数学的重要方式”，在课堂教学中，应当放手让学生去探究、去发觉、去沟通，从而得出结论。这节课我很好地体现了这一点，整个课堂中，动手操作贯穿始终，留意让学生在动手实践的过程中去体验、感悟，发觉长方形和正方形的特征。并在动手实践前，首先让学生大胆揣测，再进行探究验证，在此基础上进行沟通。通过这样的学习方式，充分发挥了学生学习的自主性，把课堂还给学生，让学生主动主动地获得新知。

数学教学是数学活动的教学，老师应当从学生的生活阅历和已有学问动身，创设情境，引导学生开展视察、操作、猜想、验证、沟通等活动，通过数学活动，驾驭基本的数学学问和技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动阅历。这节课，我给学生充分的活动时间和空间，把学问点的教学融入到学生的活动之中，在活动中体验和学习数学。如通过“折一折”、“量一量”、“比一比”这些活动，让学生自主探究到了长方形、正方形的特征，并且发觉了两者的异同；通过“变魔术”的活动，让学生在推一推、拉一拉、折一折的过程中，发觉了长方形和正方形的关系；通过“猜一猜”，让学生敏捷运用所学学问，进一步加深对长方形、正方形的相识。

整节课创设了大量的学生动手操作、用眼视察、动口表达的小组合作学习的实践活动。学生自然的成了学习的主子，有效地提高了主动探究、解决问题的实力。学生的探究必需有肯定的时间，本节课一系列活动的设计给了学生足够的用眼看、用手做、用嘴说、用耳听、用脑想的时间和空间。学生有了足够的时间独立思索、动手操作、合作沟通，也提高了自主探究的时效性。每项活动的过程，我把活动要求交待给学生，然后放手让学生探究，这样就为学生创建了最大限度地活动余地，使学生能尽情地呈现自己，每一位学生都在亲自实践中相识理解了新知。当学生思路停滞时，通过问题促使其再前进一步，当学生有了肯定的感性相识时，老师刚好总结、升华，培育学生的抽象、概括实力。