《8.2 角的度量》大单元教学设计 苏教版数学四年级上册.pdf

《8.2角的度量》教学设计

课题角的度量单元第八单元学科数学年级四年级

例3给出一个角，要求学生用三角尺上的角去度量这个角的大小。教材安排这些测量活

动的目的有两点：一是让学生明白，测量角的大小就是寻找一个大小已知的，并且与被测量

角大小相等的角；二是让学生体会，准确测量角的大小，要有统一的度量工具和计量单位，

这与测量长度需要统一的长度单位，测量面积需要统一的面积单位，测量容量需要统一的容

教材量单位是一致的。例3着力教学量角器的构造和计量角的单位。先观察量角器的图画，说说

分析量角器上有些什么，了解量角器的结构。然后指出计量角的单位是“度”，并在量角器上表

示出1度角有多大。认识量角器以后，就能使用量角器测量角的大小。设计的教学活动线索

是“图示方法——模仿操作——交流体会”。需要注意的是，教材没有用文字语言讲述使用

量角器量角的操作步骤，希望学生通过观察教材里的测量，联系自己进行的量角活动，交流

体会并总结使用量角器的方法。

1.学习目标描述：认识量角器的计量单位，了解量角器的构造特点，掌握正确的量角方

法，正确地读写角的度数。经历量角器的形成和量角方法的探索过程，感受量角的意义。

2.学习内容分析：这部分内容是在学生二年级已经初步认识角的基础上教学的。教材只

安排了一道例题教学角的度量，由于学生一般没有接触过量角器，也不了解角的计量单位和

测量方法，因此有必要让学生体验统一角的计量单位的必要性和使用角的度量工具。首先就

学习是让学生用三角尺上不同的角去量同一个角，从而出现不同的测量结果，由此产生统一角的

目标计量单位和使用测量工具的愿望，从而引出量角器的认识，然后教材引导学生通过观察量角

器和形成计量单位“度”的概念，让学生学会用量角器量角，让学生通过自己测量、交流，

归纳并掌握用量角器量角的方法。

3.学科核心素养分析：通过观察、操作、思考、交流等活动，进一步培养学生的创新意

识和实践能力。学生能积极地参与学习活动，并获得成功的体验，能运用角的知识描述相应

的生活现象，感受用实验数据说明问题的实事求是的态度与方法。

重点会用量角器进行测量。

难点正确读懂内圈和外圈的数据角。

教学过程

教学环节教师活动学生活动设计意图

导入新课1.复习旧知

（1）填一填。

通过复习旧

知，检查学生掌

握知识的情况，

同时为后面学习

（2）这两个角谁大谁小？比一比。

新的知识做准

备。

师：怎样比较？学生：把

两个角重合

比。

课件演示，然后提问：哪个角大？