2017年版的普通高中英语新课程标准内容 .pdfVIP

2017年版的普通高中英语新课程标准内容，“新”的地方具体体现在哪里？

变化一：课程目标

它由四个要素构成，语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。这四个要素都是非

常非常重要的，是落实立德树人和学科育人的四个重要方面。

文化意识是我们学科的价值取向，它指引着课程承载的文化，那么文化是有价值取向的。

所以文化意识的建构特别关注对学生跨文化的认知，跨文化态度的形成，以及他的跨文化行

为。

思维品质是这次课程标准的修订提出的一个全新的素养要素。过去的课程目标是没有这

样一个思维的含量的，它具体的内容都是在语言知识、情感态度、技能、文化意识、学习策

略上，虽然也有多元的这样一个目标，但是里面没有显性的、对思维方面的一个目标的具体

要求。所以这次思维品质作为一项新的课程要素提出来是非常重要的，特别是在整个大的国

际和国内发展背景下，对于学生的创新思维、解决问题的能力、创造性的这样一种培养。能

力的培养都需要通过这种创新的思维、有逻辑思维、批判思维这样来构成的，所以在思维品

质当中就提出了逻辑、批判、创新三个。这个思维不同的形式需要在我们的英语课程当中对

学生加强培养。

学习能力其实是提高学习效率，也是落实学习质量的重要的保障。所以我们在整个课程

实施当中需要把对学生学习能力，也就是将来学生自主发展这样的能力放在整个课程的实施

过程当中，构成学生将来终生发展的一个基础。那么这四个要素就构成我们现在英语学科的

新的课程目标解读：

语言能力，听说读看写；

文化意识，中外都了解；

思维品质，独立创新咧；

学习能力，策略效率绝。

变化二：课程结构的变化

新课标规定高中英语课程由必修、选择性必修、选修三类课程构成。

必修课程（6学分）为全体学生必须修习的课程，旨在构建英语学科核心素养的共同

基础，使所有学生都能达到英语学业质量水平一的要求，满足高中毕业基本要求。高中学业

水平考试应以必修课程的内容和学业质量水平一为命题主要依据。

选择性必修课程（8学分）供有学习兴趣和升学考试需求的学生选修，与必修课程形成

递进关系；学生在完成选择性必修课程的8学分后，方可参加高考。高考应以必修课程和选

择性必修课程的内容以及学业质量水平二为命题主要依据。

选修课程为学生自主选择修习的课程，包括国家设置的提高类、基础类、实用类、拓展

类、第二外国语类等课程和学校自主开发的校本课程。

解读：

搞定必修，高中能毕业；

搞定选择性必修，可高考；

搞不搞选修，看你兴趣了。

变化三：课程内容

课程内容过去是呈现为碎片化的一种教学，老师们在教学当中重视词汇的教学、语法的教学、

知识和技能的教学。因此在这次课程内容的调整当中就提出了六个要素整合的课程内容。

首先第一个要素是主题语境。也就是说在主题意义引领下的语言教学，那么语言教学有

了主题意义，它是通过语篇来呈现的。

第二个要素就是语篇。语篇有不同的类型，所以也称为语篇类型。语篇当中承载语言和

文化知识，也就是它是一个载体，把语言知识、文化知识通过语言承载在语篇当中。

那么对于第三个要素语言知识和第四个要素文化知识的学习是在主题意义引领下的学习，

也就是一个意义探究的过程，不再是一个孤立的学习词汇和语法的教学。对于这样的一个语

言知识和文化知识的学习，我们需要通过对信息的获取、信息的理解、内涵的分析、比较、

评价、批判等等。那么这个过程实际是需要运用语言技能，也需要运用学习策略，所以第五

个要素语言技能和第六个要素学习策略就作为课程的内容。

这六个要素都是由主题意义引领下由语篇为依托的，通过整合语言知识、文化知识的学习、

运用技能和策略、促进语言文化的内化和思维的发展。在课程内容调整之后，教学方式也

需要发生相应的变化。过去的那种模式化、表层化或者碎片化的教学，就要重新思考走向

一个整合、关联、发展的课程，所以在教学方式上我们就提出了六要素整合的英语学习活

动观。

解读：

主题看人，人与自我、人与社会、人与自然；

语篇文体不同，形式多样；

语言就是语音、词汇、语法、语篇和语用；

中外文化有差异，物质精神要hold住；

语言技能要全面，听说读看写来一遍；

学习一定讲策略，助你轻松又高效。

变化四：更新更全的附录

1、新《课标》增加了《英语学科核心素养水平划分》。

2、《词汇表》：03版《实验稿》收录了3500个单词，而新《课标》共收录了3000个单词，

含义务教育阶段要求掌握的1500个单词。高中英语课程应学习和掌握500个单词(表中加有

一个*号)，累计达2000。选择性