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《白桦》教学设计
教学目标
1.有感情地朗读诗歌,体会比喻、拟人、想象、联想等手法在诗中的作用。
2.联系诗歌内容,理解诗歌要表达的思想感情。
教学过程
第二课时
一、复习词语,导入新课
1.出示词语:
白桦、涂色、毛茸茸、绣花、潇洒、花穗、朦胧、寂静、朝霞、抹上。
学生认读。
2.通过上节课的读文,说说白桦给你留下了怎样的印象?
二、分节学习,解读明义
诗歌以“白桦”为题,那么作者是从哪些方面写白桦的?请大家试着从每个小节中找
到答案,并用最简洁的词句概括。
1.生自由默读全诗,试着概括每小节的内容。
2.学习全诗。
(1)学习第1小节。
①课件出示第1小节,生自由读。读着读着,你的眼前浮现的是怎样的白桦?你仿佛
看到了什么画面?
师:诗的开篇,就让我们的目光停留在窗前的白桦上,我们仿佛看见诗人每日与白桦
对视,与白桦低语。窗前的白桦,是诗人朝夕相伴、难舍难分的朋友!
预设:枝条挂满白霜的白桦树,是那么圣洁!
预设:我仿佛看见一个沉思的诗人,伫立窗前,深情地看向白桦,眼里满是怜爱。
②师指导朗读。
1/6
a.师:娓娓道来的诗句——“在我的窗前,有一棵白桦”,如见其貌的诗句——“仿
佛涂上银霜,披了一身雪花”。
b.师指名朗读。
③概括本小节的内容,拟小标题。
A.师:这一节诗主要写了什么?
B.生交流。(预设:窗前的白桦;涂银霜;披雪花……)
C.师小结:“披雪花”更具体地概括了本小节白桦的特点。(板书:披雪花)
④师引导想象画面,生试着背诵这一小节。
(2)学习第2小节。
①课件出示第2小节,生自由读。
②师范读后引导:在听的过程中,你的眼前浮现出一幅怎样的画面?
预设:白桦在雪中傲然挺立;白桦树的枝头沾满了雪,似乎是给树枝绣上了白色花
边;一串串的树枝交错着,像花穗绽放,像是流苏舞动……
③生自由读:师指名读,并评价。
④概括主要内容,拟小标题。
A.师:这一小节主要写了什么呢?
B.交流。(预设:雪中的白桦、白桦枝头、绽流苏……)
C.师小结:“绽流苏”与上一节的“披雪花”对称,显得更和谐。(板书:绽流苏)
⑤生想象画面,试着背诵这一小节。
(3)学习第3小节。
①课件出示第3小节,生自由读。
②师指名读,并评价。
③想象画面。
2/6
A.师引导:一边读,一边想象画面,读得慢一点,再慢一点。你会看到诗人眼中的白
桦。
B.生自由练习朗读;师指名朗读。
④引导理解。
A.师:读着读着,你的眼前出现的是怎样的白桦?(生交流)
B.师讲解:白桦静中有动。作者用感官相通的手法,用“朦胧”来修饰“寂静”,写
出了白桦的含蓄和高洁,“玉立”写出了它的挺拔,写出了它的高贵气质,写出了它的非
同凡响;“灿灿的金晖”,衬托出它的绚丽辉煌。“玉立”和“闪着”两个动词使之前静
静挺立的白桦展现一种特别的动态美。
⑤概括主要内容,拟小标题。
A.师引导:根据上两节的小标题,我们可以拟定结构对称的小标题,谁来说一说?
B.生交流。(相机板书:立金晖)
⑥生想象画面,试着背诵这一小节。
(4)学习第4小节。
①课件出示第4小节,生自由读。
②师:你又读出怎样的白桦?(预设:朝霞中的白桦,身上披着彩霞,煞是好看!)
③指导朗读。
A.师指名读,引导评价:他读出白桦的美了吗?你会怎样读?
B.师指导:读的时候注意“白、银色”这样表示色彩的字词。(生自由读)
④引导理解。
师述:最后一节诗中,诗人把白桦置于朝霞的映照之下。“徜徉”一词运用了拟人的
手法,准确而生动地表现了朝霞生成的过程,“姗姗来迟”突出了朝霞的形态之美,更加
衬托出白桦的秀美,朝霞渲染下的白桦大有“红装素裹,分外妖娆”之意。
⑤拟小标题。
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