高中数学直观想象核心素养的培养——以函数教学为例 .pdfVIP

学科进展

2021年12期

高中数学直观想象核心素养的培养

—以函数教学为例

蔡志林

（福建省莆田第十二中学，福建莆田351100）

摘要：函数是高中数学教学的难点。函数知识较为抽象、复杂，需要学生有一定的抽象思维能力，而直观想象

是培养学生抽象思维能力的有效方式。直观想象核心素养是学生进行数学学习的必备素质，能提高学生的数学思

维能力和学习效率。现结合课堂教学过程，基于直观想象核心素养的重要性及学生在学习函数过程中出现的问题，笔

者谈谈直观想象核心素养的培养策略。

关键词：函数教学；直观想象；核心素养；数学思维

中图分类号：G427文献标识码：A文章编号：2095-9192(2021)12-0082-02

引言要想获得良好的教学效果，就要预设能够遇到的问题，并

由于高中生缺乏直观想象能力，教师单纯依靠教科找到避免或解决这些问题的办法。例如，高中阶段是学

书来生硬地讲解数学知识，无法使学生有效掌握较为抽生思想意识建立的初步成熟时期，且学生之间的差异性

象的知识，导致学生学习效率较为低下。因此，高中数也会逐步显现出来。教师应针对不同学生对直观想象核

学教师应实施多种措施，在教学过程中帮助学生形成基心素养及客观事物的不同理解，来对其进行有针对性的

础的直观想象结构思维，提高其直观想象核心素养，使引导和培养。此外，教师在培养学生直观想象核心素养

其能进一步探究和解决函数问题，提高对函数知识的理时，一定要注意掌握每位学生的学习状态和思想动态，制

解能力和学习效率。订符合学生学习需求的培养计划，以避免统一教学导致

一、直观想象核心素养与函数概述的学生整体性发展不平衡的问题出现。

直观想象是指借助几何直观和空间想象感知事物的三、函数课堂教学中直观想象核心素养的培养策略

形态与变化，利用图形理解和解决数学问题的过程。学（一）利用定义教学，培养学生的直观想象核心素养

生在解决具有抽象特点的数学知识时，可以运用直观想高中函数教学中会涉及许多函数定义，所以教师可

象建立相应的数学思维构图，形成基本的逻辑解析思将函数定义与直观想象核心素养培养相结合，借助直观

路，将图形与数学知识建立有效的联系，基于联系建立想象的培养过程，帮助学生更加准确地理解和掌握函

易于理解数学问题的模型。学生通过模型可快速解决数数的定义。学生理解函数的定义，是解决函数问题的

学问题。简单地说，直观想象就是看图想事、看图说理、基础[2]。

看题想图、看题构想直观模型思路。教师在教学过程中首先要带领学生充分认识函数定

高中函数知识具有逻辑性和抽象性强的特点。函数义的基本构成，并引导学生针对函数定义进行联想，思

图象内涵较为丰富。在教学函数知识时，教师可以根据考对函数定义的直观印象是什么，将函数定义与脑海中

函数的抽象性知识指导学生建立函数图象，使其通过观的直观想象内容相关联，建立适用于自身的思考逻辑方

察函数图象直观判断、推导函数的性质，找到解决函数式，形成基本的函数定义概念，从而促使学生在遇到相

问题的方法[1]。关函数定义问题时能够在脑海中快速建立直观想象情

二、培养直观想象核心素养需要注意的问题景。学生具备了一定的直观想象核心素养后，就可以形

在培养学生数学直观想象核心素养的过程中，教师下转第84页

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