高教版中职语文基础模块下册第24课促织 .pdfVIP

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教学目标：

1、鉴赏本文跌宕起伏、扣人心弦的故事情节和

细腻逼真的心理描写，理解文章的思想内涵。

2、归纳文言现象，把握文言词句的学习规律。

教学重点：曲折跌宕的情节、细致入微的人物心

理描写。

教学难点：“神示佳虫”和“魂化促织”的理解和评

价。

第二课时

教学步骤：

一、导入：

、蒲松龄的自勉诗（科举路）1

有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦关终属

楚；

苦心人，天不负，卧薪尝胆，三千越甲可吞

吴。

2、郭沫若题联（话聊斋）

写人写鬼，高人一等；刺贪刺虐，入骨三

分。

二、讲故事，知内容

1、全文是以什么为线索？（促织，即“虫”）

2、指名一学生讲故事，（提示：围绕标题“促织”

1

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展开复述，只简述故事梗概，不细叙具体细节，

所谓梗概，包括故事发生的背景，故事的开端、

发展、高潮、结局。）其他同学边听，边紧扣线

索给每段加一个标题。

学生讲故事，最后明确：征促织——捕促织——

卜促织——得促织——失促织——化促织——

斗促织——进促织——议促织

、按小说情节发展来分析，明确《促织》情3

节的开端、发展、高潮、结局等，让学生体会故

事一波三折的特点。

阅读课文，编写情节提纲

情节起止段所写内容

序幕（起因）第１段朝廷征促织

开端第２段成名被摊派交纳促织

发展第３～４段成妻卜促织成名按图索促织

高潮第５～７段成子毙促织化促织斗促织

2

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结局第８段成名献促织

尾声第９段作者评促织

文章始终围绕促织一条主线，成名一家忽悲忽

喜，喜而转悲，悲而复喜。围绕这条主线情节具

体有几次波折？体会这样安排有何妙处？其情

感变化可用如下曲线表示：

喜

促织

喜征虫受刑

神卜得虫

儿毙促织

魂化促织

悲

悲

故事情节一波三折，作者如此安排，让成名的命

运（独是成氏子以蠹贫（操童子业，久不售），

以促织富。）随着促织的得失而起伏不定，意在

揭示封建社会中百姓的命运行同草芥一般任人

宰割，让读者在惊心动魄的陡转中体会到统治阶

3

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级的残酷。

４、细读课文第六段从文中找出能体现成名

心理变化的词依次填入横线上，并体会心理描写

的妙处和作用（每条横线只填一个字）。

成名听说儿子误毙促织则怒，得子尸于井则转

而为悲，见子气息惙然则转而为喜，但顾蟋蟀

笼虚则又转而为愁。忽闻门外虫鸣则

既惊且喜，然见促织短小则认为它劣；视之，

意似良，又转而为喜。将献公堂，不知能否合

官老爷意，心中又恐。可见，一只小小蟋蟀竟

然牵动着主人公的心，主宰着主人公的命

运，这细致入微、曲折变化的心理

描写与行动描写融于一炉，有力揭示了皇

帝荒淫，官贪吏虐，致使老百

姓家破人亡的罪恶现实。

三、鉴赏、讨论：

1、指名让学生朗读课文第9段，再对照朗读第

1段。读后提问：“每责一头，辄尽数家家产。”

造成这种后果的罪魁祸首是谁？请从第1段和

第9段中找出证据。

讨论。明确：造成这种后果的罪魁，是以皇帝为

首的封建统治者。第1段提出“宫中尚促织之戏，

4

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岁征民间”，说明祸患起宫廷，统治者为满足宫

中享乐而“岁征民间”。未段尖锐地指出：“故天

子