“双减”背景下如何实现小学语文高效阅读的思考范文 .pdfVIP

“双减”背景下如何实现小学语文高效阅读

的思考

“双减”，指的是有效减轻义务教育阶段学生过重作业

负担和校外培训负担。随着“双减”政策被提出来，小学语

文阅读教学出现了较大的变化，要求教师关注学生的身心健

康，缓解学生的学习压力，解放学生的思想，使小学语文教

学的育人功能得以充分发挥。通过深入分析“双减”背景下

小学语文阅读教学的新要求，探究“双减”背景下小学语文

高效阅读的策略，有利于提出一些可靠的参考依据，促进小

学语文阅读教学的高效进行。

1.“双减”背景下小学语文阅读教学的新要求

随着“双减”政策被提出来，小学语文阅读教

学面临着更高要求，需要提高对学生身心健康的关注度，坚

持提高教学成效、降低学习负担的原则，对授课的组织方法、

课程结构、课程内容进行调整。通过小学语文阅读教学能够

对学生的语文素养进行提升，帮助学生获得更多的知识，启

迪学生的思想。由于传统的教学方法已经无法满足学生的学

习需要，且容易影响到学生的思维发展，必须对其进行创新，

适应“双减”政策给小学语文阅读教学带来的变化。教师需

要充分了解阅读课堂的规划目标，主动承担提高成效、减轻

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负担的责任，调整课程结构及内容，采取有效的教学模式，

改善学生的学习状态，使学生能够更好地完成学习，提高小

学语文阅读教学的效率[1]。

2.“双减”背景下小学语文高效阅读的策略

2.1学案导学模式，引领学生自主预习

“学案导学模式”，指的是以学生学会学习为宗旨，以

学案为依托，以教师为主导，以学生为主体，以创新性、发

展性为目标，使学生自学能力、合作能力、创新能力得到有

效培养及提升的一种教学模式方法。在“双减”背景下，可

以将学案导学模式应用到小学语文阅读教学中，充分发挥这

一教学模式的引领作用，使学生能够做好课前的预习。通过

将学案导学模式的作用发挥出来，可以帮助学生完成预习，

获得基础的文化要素，实现对学生逻辑意识及阅读思想的启

迪。例如：在《出塞》这一课文的教学活动中，学生很难理

解诗词的内涵及其特征，要求教师将具体的文化要素整理起

来，将自身所学的边塞诗列举出来，有效整合相关的诗词资

源，为学生设置合理的预习任务，让学生进行诗词朗读，掌

握其中的生词及生字，了解诗词的特征及其表达的含义。同

时，可以让学生进行思维导图的绘制，以框架规划对诗词的

情感特征和意境进行总结，梳理学生的逻辑思维，使学生在

自主预习的基础上，进一步提升自主学习能力。

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2.2创设教学情境，发散联想思维

在“双减”背景下，可以根据教学内容来创设

教学情境，让学生在良好的情境下进行语文学习，发散学生

的思维想象空间。同时，可以对情境要素进行探析，帮助学

生理解情境的内在含义，理解相关的文化要素[2]。例如：

在《富饶的西沙群岛》这一课文的教学活动中，若是教师仅

仅是简单地讲解课文，无法突出学生的主体地位，且学生的

学习思维具有较大的局限性。通过创设良好的情境，将相关

的视频展示出来，将相关的案例信息及图片展示出来，能够

帮助学生来分析情境，充分理解情境的内涵。可以让学生观

看一些案例后，对富饶的西沙群岛的特征进行总结。这样，

既使课堂教学目标高效完成，又能够使学生的发散联想思维

能力得到有效培养。

2.3采用游戏朗读模式，活跃课堂

在“双减”背景下，应充分考虑到学生的学习

压力，改善学生的学习环境，使学生能够保持轻松的学习状

态，提高学生的学习效率。可以将游戏朗读模式应用到小学

语文阅读教学中，通过游戏思想的导向作用，使学生能够处

于良好的阅读氛围，提供更好的学习条件，激发学生的学习

兴趣，使课堂活力得以提升。例如：在《陶罐和铁罐》这一

课文的教学活动中，教师可以设置一些具有趣味性的朗读游

戏，让学生对文章中的对话元素进行分析，采用趣味交流及

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角色扮演的方式，与其他学生进行有趣的互动和对话，帮助

学生理解课文的内容。在开展角色扮演活动的时候，可以提

高学生对各个人物形象的了解，方便学生进行课文的深度解

析，进一步提高学生在语文课堂中的学习质量