2024年《小数的意义和性质单元整理与复习》教学反思(通用6篇).pdfVIP

2024年《小数的意义和性质单元整理与复习》

教学反思（通用6篇）

《小数的意义和性质单元整理与复习》教学反思篇1

本节课是网课课内知识的第一个单元整理与复习，课时

跨度三周，主要知识有：小数的意义、读写法、小数的性质、

大小比较、小数点的移动规律、小数与单位换算、小数的近

似数和小数改写等等，对一部分学习困难的学生来说对前两

周的知识会有所遗忘，因此本节课的重点是要带领学生回忆

起本单元的知识点，并对知识有一个系统性的整理。而传统

意义上的整理复习课一般选取学生课前整理，上课师生、生

生互动补充的模式，或者学生本单元的错题重现，重点讲解

的模式，学生能够在自我整理的基础上，与学习伙伴们交流

沟通，充分在课堂上展现自己，成为课堂的主体。那么如何

在网课教学模式下，既能让学生充分展现自己又能更好地达

成课堂目标呢？

一开始我还是选择让学生自主整理，再在授课时逐步呈

现知识点，将重点知识融于练习中，进行着重的讲解。试讲

一次后，发现这种设计显得枯燥乏味，而且不知道学生自主

整理的效果是怎么样的，无法准确掌握学生学情是教学的致

命问题。这样的教学设计，只能浮于表面地将知识点过一遍，

无法让学生形成深刻印象，且知识点之间的过渡十分生硬，

模式甚至有点像练习课。

在查阅更多资料，以及向前辈们请教之后，我醍醐灌顶：

我需要一个将所有知识点都能串连的一个素材，以此作为导

线引导学生自主回忆、整理、复习并总结相关知识点。因此

我选取了用几张数字卡片写数作为导入，将学生能写出的数

作为后面复习的材料，达到教学素材取之于课堂用之于课堂

的目的。课堂总结时引导学生回忆复习整理的步骤，利用思

维导图发散性、系统性地整理知识，建构学生个人的知识体

系。一节课下来，相信学生对本单元的知识都能有更深刻的

印象。

但是教学之后我还是发现了一些问题：一是因为本单元

的知识点比较多，在有限的时间内将所有知识点进行梳理，

重难点知识的突出还是不够明显。比如在学生的作业反馈中

还是发现有一部分学生对小数与单位换算掌握的很不熟练，

有些对单位间的进率不熟悉，有些把高级单位和低级单位之

间的转化乘除进率弄混。在之后的练习中我带领学生着重复

习单位换算，另外建议学生将乘除进率写在题目旁边，再去

移动小数点。二是网课的模式还是影响了一部分学生在课堂

的主体地位，在教学设计中教师的引导较多，学生自主的空

间比较少。三是练习的设置针对了一般学生，没有进行拔高

和拓展，学生失去了一些思考的空间，没有很好地锻炼他们

的思维能力。

经过本节课的设计、实践与反思，我对复习课有了新的

认识，我会在今后的教学中不断吸取教训，积累教学经验，

总结教学方法，让复习课上的更有质量，更适合学生学习。

《小数的意义和性质单元整理与复习》教学反思篇2

小数的意义是在三年级下册“元、角、分与小数”及初

步认识分数的基础上进行教学的，是学生学习小数的开始，

是数的概念的又一次扩展。小学四年级的学生对小数并不是

全然不知的，在日常生活已经有所接触，但由于小数的意义

具有一定程度的抽象性，学生理解小数的意义还有一定的困

难，针对这一现状，我在教学中充分考虑学生的生活经验，

找出生活与数学知识的契合点，让学生亲历知识的学习过程。

本节课主要通过“说一说”（生活中的小数，体会小数

与日常生活的密切联系）——“认一认”（直观模型与实际

操作，理解十进分数与小数的关系）——“填一填”（提供

计数单位直观模型图写出图中所表示的小数，数形结合）

——“拨一拨”（计数器，帮助学生认识数位顺序表及十进

制，掌握小数的读写法）这一过程，环环相扣，让学生在认

知冲突过程中进一步学习小数。通过本节课的教学，我认为

三点值得反思：

1、教学中通过精心的设问，充分激活学生的知识和生

活经验，将学生一步步引入到数学的王国中，激活了学生探

索知识的内在动机，激发了学生的学习兴趣。

2、注重学生动手思考，把思考贯穿于教学的全过程，

将操作与思考相结合，手脑并用，让学生在交流中思考，在

思考中探索，在探索中获取新知。

3、动手操作，勇于创新。在教学过程中，注重在操作

体验中学习，在现实情境中迷数学。通过让学生动手操作、

相互交流、动脑思考，发展了学生的思维能力，培养了学生

的创新意识。

《小数的意义和性质单元整理与复习》教学反思篇3

在学生原有知识经验的基础上，我设计了本学案，旨